【正文】
　　导语俗称“开场白”，是开启新课的‘“引子”。作为教学的第一环节，很多有经验的教师都特别注重先入为主、先声夺人的设计要求，把它视为开山第一炮、打鼓第一槌，想方设法在学生兴趣上注入磁石、知识中架设桥梁、情感里坦诚对话，目的都是为了把学生牢牢吸引到学习中来，使之有更好的心理准备迎纳新知识教学。然而，个别教师不注重导语设计，用“惊堂木”“炮轰”，以震摄的手段迫使学生集中注意，这显然不利于学生心理安全和自由，无法驰骋思维，放开想象。也有个别教师导语设计随意，为了达到激趣目的，题外话太多，大量耗费时间，也是得不偿失的。那怎样才能进行科学设计导语呢？笔者经过多年实践，结合自身的语文教学谈谈科学设计应遵循的几个要求。
　　一、正确认识开课导语的重要意义
　　常言说得好：“良好的开端等于成功的一半。”一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库，而导语就是开启这座宝库大门的钥匙。教师的几句导语犹如诗意般的语言像磁石把学生深深吸引；像重锤重重敲打在学生心坎上，像钥匙悄悄开启学生心扉。如果导语精彩、导得巧妙，能导在教材关键处，导在学生“投机所好”中，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的积极作用。我们知道，人对事物感知的印象总是先入为主的，强化首次认识对后继学习有至关重要的作用。因此，新课导入时，我们应用最精练的语言，在最短的时间内，选用最有效的方法，激活学生“最近发展区”，把学生情绪调整到最佳的“愤悱”的不学不快的状态。当然，这需要教师的精心设计和匠心独运，特别是心理学知识和教育艺术的有机结合。在上课伊始，学生虽然大多作好了学习准备，集中了注意力，但这种注意力是短暂的，需要外力维持。因而，有经验的语文教师都非常重视导语的激励性设计和激趣性设计，以达到愉悦学生耳目、激励学生心灵、开启学生智力、触动学生情思、吸引学生注意的目的。正如教育大家于漪说的那样：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
　　二、开课导语科学设计应遵循的要求
　　一个好的导语，必能在激发学生学习兴趣起作用，能使学生产生旺盛求知欲，并能创造良好的学习氛围，为高效教学奠定良好的人脉基础和提供智力支撑。
　　（一）加强目的性和针对性设计。课堂教学是一种有目的、有计划的活动，因此，作为开场的导语也应该加强预设，为达成目标服务，这就需要教师根据教学目的、教材内容、学生语文知识和接受能力来设计导语。方法要灵活，形式要多样，做到因文而设，因人而用，切不可“随意拈来”，更不可“千堂一个调，万课一个腔”，以至久而生腻，索然无味，起不到任何积极作用。
　　（二）加强新颖性和趣味性设计。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。开课环节时间虽短，仅仅两三钟，但必须要达到聚焦学生注意，开启学生思维，为后继教学奠定基础的目的。虽然学生具有了一定想象力，有较强的好奇心，但没有新颖性的事物或趣味性的事件作引子，学生兴趣还是无法“发酵”。所以，我们要用新奇语言、事件或故事来创造愉快的情景，营造活泼的氛围，激发他们的学习兴趣。如果导语设计得好，激趣性强，一旦激起学生兴趣，学生就会主动地参与到学习中来，和教师共同走进语文殿堂，去探讨知识的奥秘。
　　（三）加强审美性和情感性设计。爱美之心人皆有之。我们知道，学生具有强烈的爱美天性和独特的审美观念，我们可以抓住这个特点，加强导语的美感设计，运用诗意般的、优美的、生动的语言给学生美的享受，从而激起他们审美体验，逐步提高审美能力。在力求美感的同时，也要注意导语的情感性特点。古人云：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声。也就是说，语文教学要通过“言”和“声”，以情感人，激发学生学习兴趣。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”因此教师在设计导语时要善于批文入情，以情动人，用自己的情感拔动学生心弦，沟通彼此心灵，从而使他们思想情感得以陶冶，文学智商得以培养。 
　　（四）加强时间性和启发性设计。开课环节虽然重要，但时间不宜过长，一般在2-4分钟之内，只须“转轴拨弦三两声”。这就要求教师必须有时间观念，紧扣文章主要内容，导语尽量简短、精炼、生动，充分利用学生开课的兴奋时间，引导学生进入到新课学习中来。启发性是任何时段教学都必须注重的问题，在导入阶段更为重要。因为诱思比激趣更重要，因为问题催思，形成动力，会引发人们自觉去解决问题。所以，我们要加强导语的启发性设计，促进他们产生更大动力去开展后继学习，更好地理解课文新知识。    
　　（五）加强知识性和灵活性设计。好的导语，不仅能营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，诱发学生思维，还能为学生整体感知教材服务。因此，我们在设计导语时应融入课文内容，与教材联系起来，加强知识性设计。这样，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，从而进入到特定的教学任务中。 
　　教学流行语说得好，教无定法贵在有效。导语设计也一样，没有一种固定不变的模式。因为教师不同、学情不同，即使同一教材，如果使用相同导语，其效果也大有差异。所以，我认为良好有效的导语应是在合乎班情上的激情诱思语言，应是具有针对性、审美性、情感性、新颖性、趣味性、知识性、灵活性和启发性的语言。
　　参考文献：
　　【1】钱威主，《语文教学艺术导论》（节选），新疆大学出版社。
　　【2】黄亚玲，《谈语文导语的设计》，职业技术教育（教科版），2001年第7期。          
　　【3】魏书生，《魏书生中学语文教改实践研究》，山东教育出版社， 1997.9。