【正文】
　　教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果或标准，是课堂教学活动的出发点和归宿点，是学习者通过教、学之后预期产生的行为变化，包括知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面的培养目标。科学、合理预设教学目标，不仅能导向，使课堂教学有序进行，还能保障课堂高效，使师生在有限时空里达到教与学行为的最大效能化。但从近期的英语教研活动中，笔者通过听课、评课发现，很多老师在课堂教学目标的设计上存在诸多问题，主要体现为教学目标不全、目标概念不清、目标表述模糊、目标定位不当等，因此有必要和大家谈谈如何预设课堂教学目标，下面我结合多年初中英语教学实践，晒出一些方法，与大家交流。
　　一、目标预设应依据课程总目标
　　教学目标由教师根据教学内容和学生的实际确定，与具体教学情景相关，它体现的是具体的、个别的教学需要。它的制定要以教学目的（由国家或政府制定）和课程目标（由学科专家制定）为依据。《英语课程标准》提出：“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生英语综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展的基础上。”因此，所有课时的教学目标制定都要以此为指导。只有把握了总体方向，才有可能制定出科学、合理的教学目标，从而使其更好地为教学服务。
　　二、目标制定应体现课改新精神
　　《初中英语课程标准》确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三位一体的教学目标，简称“三维目标”。与以往教学大纲相比，突出表现在它把情感态度价值观的培养作为了英语课程教学目标，这是基础教育课程改革的一个重要方面。对其理解，可以准确表述为“在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观”。“过程与方法”是指为了实现在“知识与能力”“情感态度与价值观”方面的教学目标，在教师的指导下，学生所采用的学习过程和学习方法。这三个维度体现了促进学生全面发展的教育理念。一方面，三个维度和谐统一，缺一不可；另一方面，三个维度互为促进，不能分离。因此，教师在设计教学目标时除了本课的知识目标外，还应充分挖掘其文化知识目标和情感态度目标(主题所蕴含的情感、态度、价值观)，以达到新课程标准的总体目标。例如教学《Asking about ownership》中可这样预设：
　　1. 在试读和听读的基础上，朗读并记忆 yours, mine, hers, his, put on。
　　2. 小组合作会话掌握日常用语 Whose is this/that …? Is it yours?
　　3. 通过例句学习、讨论、理解并运用以 “whose” 引导的特殊疑问句。
　　这三条目标，每条都包含着三维目标，没有割裂。如第一条，知识能力是 yours, mine, hers, his, put on ；方法过程是试读听读；情感态度价值观目标就含蕴在文句的内容里及学习过程中。
　　三、目标制定应从学生学情出发
　　学生既是教育对象，又是学习主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值，因此学生的实际学情是教师科学设置教学目标的现实依据。预设时应以学生为主体，充分考虑学生的年龄特点、学习习惯以及知识水平，在了解学生“最近发展区”后已经会了什么，会怎样预习、预习已有什么收获，对所要学知识的潜性知识有多少的基础上来制定切实可行的教学目标，以发展学生的知识技能和情感态度。这当中，特别要注意初中学生生理变化对学习的影响，以及求知若渴、获取信息快的成长特点，这些因素我们制定教学目标时也是应考虑的。
　　四、目标制定应基于现实条件
　　影响教育教学的因素很多，有的甚至是制约教学质量提升的瓶颈，如教学设备设施特别是现代教育技术的匮乏、“大班额”人数多，都不利于教学组织，对教学质量提升都有很大阻碍作用。因此，教师在制定教学目标时，应充分考虑现实情况，因地制宜预设目标，合理选择实现目标的教学方法和教学手段，充分发挥身边的设施设备使用效益，让其更助于教学。
　　五、目标制定应留动态生成空间
　　教学过程是一个由目标导向、最终实现预定目标的动态过程，期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的，而这些无法预料的新想法往往就是课堂的教学契机，乃至整节课的一个精彩亮点！这就要求我们教师善于把握教学动态，用心捕捉、及时搜集、有效筛选学习活动中瞬间生成的、有利于促进学生进一步学习鲜活的课程资源，及时调整教学思路，使课堂走向动态生成，引向深入。我们的教学既需要充分预设，又要预设下的动态生成。因此在制定教学目标时，就应留足动态生成空间，教学过程中，才能机智地应对课堂上发生的种种意外，灵活地调整教学预设，不拘于教学设计框，不陷于手忙脚乱中，不拖于课后休息里。这当然需要我们平时加大学习，提高自身驾驭课堂、驾驭教材的能力。
　　总之，科学、合理地制定教学目标是英语教学得以顺利开展的首要条件。英语教师要注重挖掘教材的编写意图，在深入分析和把握教材内容的基础上，从培养学生兴趣出发，以学生已有知识为起点，根据新课标中的相关内容以及教材中的单元教学目标制定出科学、具体、明确的多维度教学目标来指导英语课堂，从而切实提高英语课堂教学的实效性。
　　参考文献
　　①孙鸿侠 李恩忠，《在“预设”与“生成”间展示教学智慧》，中国教育报2007年6月19日。
　　②胡庆芳等，《精彩课堂的预设与生成》，教育科学出版社，2007年6月版。