【正文】
　　高效课堂是新课改的一项重要建设内容，初中英语自从踏入课改范畴，就一直受着高效理论的指导与惠及。但由于高效课堂建设是个效率集结体，需要多方面的“有效”综合，既需要理念新颖，又需要行为落实；既需要方法有效，更需要手段有效；既需要整体有效，更需要细节有效；既需要教得有效，更需要学得有效。而这一切，又必须是师生的积极参与和共同协调才能达成。正是这些因素的复杂性，才使得高效课堂建设之路永无止境，也从侧面诠释了“教育是一门缺憾的艺术”这句话。下面，我用自身实践诉说我高效课堂的构建之路。
　　一、创设氛围，让学生主动参与
　　古人云：“亲其师方能信其道。”亲近教师是前提，没有良好的师生关系，学生不可能爱上你及你所教的学科。所以在实际教学中，我们不怕担心时间担搁，应花上几分钟来创设民主、平等、尊重、信任的学习氛围，缩短师生间的距离，让师生共同靠近，成为和谐师生关系的两翼。有了这种关系，学生才会主动参与，成为学习主体，进而积极建构，意义消化。也只有这种氛围中，学生才能主动参与到英语的交流运用情境中来，与教师、与同学生进行共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言。
　　二、激发兴趣，让学生学有激情
　　兴趣是最好的教师，是学生持续学习的强劲动力。学生有了这种动力，就肯动脑筋、花气力去钻研，就会想办法克服学习中的困难，用心思去摸索学习的方法，从而获得学习成功。所以，我们必须激趣，让学生自身去实践布鲁纳的“学习最好刺激乃对所学材料兴趣”的真正内涵。
　　（一）多赞美，增强学生学习信心。由于缺乏交流运用环境，纸上得来的英语知识无法用之于生活，这就无法让学生体验到英语的实用性和趣味性。因而，学生上课睡觉、开小差或看其他书籍也就不是什么稀奇事了。这导致的直接后果就是学生基础愈来愈薄弱，对英语更加没有兴趣，更不会积极学习。既然学生不能从生活中感受到实用，但我们可以让他在教师的“点赞”中感受到成功，体验英语学习的乐趣。特别是一些后进生，我们不能用批评、挖苦和惩罚的方式去排斥他们。相反，更需要教师去了解他们，关心他们，从正面引导他们积极上进。在课上或课下不要吝惜使用“Good”、“Very good”和“You are clever”之类的赞美词，同时，教师要注意从学习过程的各个方面，多赞美、多鼓励学生，如“你读得很流利！”“你发言声音很响亮！” “你在小组讨论时很活跃！”等等，这种激励性语言就像催化剂，能大大增强学生自信心，从而提高学生英语学习的兴趣，让学生学之有味。
　　（二）多鼓励，提高学生敢说勇气。导致哑巴英语的一个重要原因，就是学生不敢用英语表达，表现在课堂上就是不敢读、不敢说。为了让学生的嘴动起来，我从点名要求学生发言开始，到要求每个学生在课堂上发言，不管讲对还是讲错，不管是英语还是中文，我都记录起来，到半个学期，统计发言次数，看谁的发言多，以此作为评定学生的平时成绩的依据。通过一段时间的训练，学生打破了沉默，敢于发言了，课堂气氛活跃了。然后，在课堂上设置一些从简单到复杂的问题让学生用英语回答，比谁回答的次数多，正确率高，从而激发学生想说、敢说热情，增强学生学习主动性。
　　三、巧设情境，让学生全神投入
　　初中学生注意力虽然可保持一定时间，但高效课堂需要学生长时积极参与。这就要求我们教师创新教学方法，灵活课堂学习形式，让学生全神聚焦，长时投入，而巧设情境教学就是实现这一目标的灵丹妙药。
　　（一）运用生活情境烘托气氛。生活情境是语言交流的最好平台，也是让学生感受语言魅力的有效措施。教学中常用生活事件渲染情境，烘托气氛。例如：我在教学年级下册“unit?12?section?A”时，先通过听生日歌，利用多媒体课件观看生日聚会情景引入新课：can和can’t，运用句型Can?you……??Yes I?can。/No,I?can’t。这样，不仅烘托了课堂气氛，还能使学生很快适应课堂，进入角色。
　　（二）运用多媒体引趣。多媒体是“班班通”工程带来的新的教学手段，是现代科技在教学中的成功运用，在激发学生学习兴趣方面有独特“疗效”。例如在教学九年级下册“Unit6?Topic1”时，为了达到激趣目的，我运用多媒体展示六副图片，让学生结合每幅图片的意思练习说句，如I?like?TV?plays?and?dislike?children’s?programs；I?prefer?news?reports?to?sports?shows等等，再引出句型prefer…rather?than…造句子。由于图片颜色艳丽，形象直观，很多学生至始至终都保持着浓厚兴趣。
　　（三）运用游戏互动练口语。游戏情境是初中学生比较爱好的学习平台，很多有经验的教师常常寓知识于学生喜闻乐见的形式中进行。如教学七年级上册时，为了让学生识记单词，就创设游戏互动，学生：I?come?in？（我可以进来吗？）教师：Yes，please。/Come?in，please。(请进。)
通过巧设情境学英语，能以真实的语言环境，调动学生学习英语积极性，让学生全神投入。这样，不但能掌握语言交际技巧，还能提高学生听、说、读、写等综合运用能力。
　　四、强化训练，让学生体验成功
　　英语也是一门实践性很强的课程，其素养提升也需要大量的语言实践。我们通过巧设平台，强化学生进行语言表达、运用训练，就是达到“发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能”的目的。在日常教学中，我为了训练学生的口头造句能力，增加了语言实践课教学。如：“Where?do?you?come?from？”学生根据各自的愿望做出不同的回答：“I come?from？Heyuan/Shenzhen/Zhuhai”通过不断训练，学生尝试到了英语学习的乐趣，体验到了“我也能说英语”的快乐，自然就敢大胆讲，乐意讲。另外，在语言实践课教学中，我们还可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生以身临其境的感受走进文本，跟作品对话，跟实物对话；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色，跟角色对话；还可以把课堂搬到室外，设置特定的环境，让学生跟顾客对话。随着对话次数的增多，学生的英语实践能力也就越来越强，都能体验到英语学习的愉悦。　　总之，要建构高效课堂，我们要想方设法，把学生这个主体调动起来，让他们在学习中真正发挥积极作用，有效地进行意义建构，取得良好的学习效果。英语与其他学科不同，重在实践练习，我们的高效课堂也应在学生实践这个平台上做文章，让学生动起来学英语，我想这是我们高效之路探寻的始点吧。
　　参考文献：
　　【1】钟启泉、崔允漷，《新课程的理念与创新》，高等教育出版社，2003.7。
　　【2】王笃勤，英语教学策略论[M].北京外语教学与研究出版社，2002。
　　【3】胡春洞，英语教学法[M].北京出版社，1990。