【正文】 
　　目前，在一定数量的小学生作文中存在虚假现象，它在一定程度上顽固地存在着，不仅影响着小学阶段作文，而且影响到学生成长的其它方面和人生的其它阶段，这种现象如果不及时遏止，必然给学生的语文素质，甚至思想品德素质及语文教学的改革发展带来愈来愈严重的影响。
　　作文教学是整个语文教学的一个重要部分。如果说“能读会写”是语文课最为核心任务的精要概括的话，那么，作文是管“会写”这一块的，它恰是语文课的“半壁江山”。如果 “读”是主体一种由外而内的吸收、借鉴，是以人类现今所积淀的全部文化成果来充实、丰富和提升自己，是所谓“吃”进来的话；那么，“写”却是主体一种由内而外的倾吐，创造，是个体生命以大千世界（外宇宙）为观照对象，经心灵的体验感悟从而得以发现并独创的“精神”产品的制作，是所谓“吐”出去--从这一点说：倾吐比吸收，创造比借鉴，“吐”出去比“吃”进来，即“写”比起“说”来，在深层次上还真的更为要紧一些呢。
　　一、小学生作文中的虚假现象的表现
　　童心，本应该是纯洁无暇的，却因为考试的压力，他们学会了“圆滑”。以致于现在小学生作文中的虚假现象愈演愈烈，主要有以下几种表现：
1.套话连篇，似懂非懂。
　　一些小学生的作文充斥着空话、官话、套话甚至伪话，他们一本正经地说着与他们年龄不相称的大话，谈着自己也搞不明白的大道理。用报纸杂志、广播、电视中的语言作为自己的语言，用他人的认识和思想取代自己的认识和思想，以为这就是作文应该追求的高度和深度。
2.将无作有，编造事实。
　　不是自己亲身经历的事，可以堂而皇之地冠以第一人称；不是自己亲眼看到的景象，可以大大方方地投入自己的视野；自己的生活中根本不存在的人，可以无中生有地成为文中的知交或亲友；面对一件事、一个人、一处景，本来毫无感觉，心如止水，却也写得思绪翻腾，感慨万千。
　　3.虚情假意，矫情做作。发自内心的喜怒哀乐难于言表，源于生活的感情波动不去寻觅，但“制造”起作文要求表达的感情来却格外投入。有的学生还尤其善于制造感情的波澜和起伏，为了写自己的快乐，可以先编自己如何苦恼；为了写自己的轻松可以先编自己如何沉重；为了写自己对父母的爱心，可以把本来很懂事的自己写得如何不懂事；为了写自己对集体的关心，可以把自己的从前写得冷漠、自私；或者恰好相反，自己的心灵本来就是不够善、不够真、不够美的，却把自己打扮得让人感动和敬佩，以为这就是真情。
　　4.言过其辞，夸大作用。
　　为了突出某种东西的价值，过于夸大它的作用。比如，为了说明一盏台灯、一个文具盒对自己有多么重要，为了表达自己对它们的喜爱之情，不惜违背事实，夸张地说它们是怎样使自己低落的情绪得以改变，怎样使一筹莫展的自己露出开心笑颜……缺少夸张得以存在的条件。
　　5.照搬照抄，完全拿来。
　　有些小学生在拿到作文题目的第一反应不是根据要求独立作文，而是在记忆仓库里搜索或直接从作文选上抄袭，或大段照搬，或全文拿来。考试时背诵几篇作文，压对了题，正中下怀；压不对题，也能蒙上几分。
　　二、小学生作文中虚假现象的后果
　　小学生作文虚假现象仅在作文方面，它们给学生至少带来以下几种后果：
　　1.背离真实的习惯形成。
　　发现真实和表达真实一样需要培养，现实中，什么是真实的？内心里，又有哪些感受是发自肺腑的？怎样的语句、怎样的章法才能最确切地写出自己眼中、自己心里的真实？这需要一个循序渐进的训练过程，一个从点滴处起步的引导过程。在这个过程中，不断剔除虚假伪饰的成分，才能使学生在学阶段形成一种说真话、写真情的健康的思维和写作习惯。而如果在这一过程中小学生作文的虚假现象不仅不能得到及时、有力地校正，反而还得到了某种默许、纵容甚至肯定和鼓励，那么，思想意识和写作意识都处在形成时期的小学生慢慢就会弄不清什么是真的，什么是假的；就会以假当真，将真作假。发现不了真实，自然也表达不了真实；虚假一旦成为习惯，就很难改掉，对以后的作文、作人都会产生严重的侵害。
　　2.创造性与个性的丧失。
　　真实是创造性和革新的源泉，真实的外部世界和真实的内心世界总是鲜活多变而又与众不同的，它激发一个人不断发现新事物，产生新感觉，获得新认识。表现在作文上，就会有新颖的构思、独特的思想、别致的语言和与众不同的文风。而小学生作文中的虚假现象是对真实的一种反叛，因而必将遏制小学生作文创造力的发挥和个性的发展。都不说自己想说的话，都不知怎样才能说出自己的真心话，都深深地掩藏起那个与众不同的自己，而尽力展示那个与大家一样的自己，其结果只能是装腔作势、人云亦云、千篇一律。
　　3.作文形式的模式化。
　　与上一点相关，虚假不仅导致了内容上的趋同，也导致了形式上的雷同。小学生作文中有太多教条八股文的影子，大家都放弃了自我，放弃了创造，都按照同样的或类似的思路去构思、作文，用同样的话去表达，必然会使我们看到那一篇篇有着惊人的相似、如出一人之手的作文。
　　4.思维能力和写作能力的低下。
　　惰性促使小学生在作文中制造虚假，用现成的、别人的思路去想问题，用想当然的、无须观察与思考得来的材料充塞作文，完成作文，应付考试，这是多么省时省力的一件事！不用动脑、动眼、动口、动笔，怎么省事怎么来。懒惰的手段是造假，懒惰的结果也是造假，造假惯了就更懒。如此恶性循环，必然导致学生思维基本功和写作基本功的薄弱。