【正文】
　　《音乐课程标准》中明确提出：“现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”作为一个音乐教师应合理运用现代多媒体为音乐教学服务，把音乐教学带入一个崭新的天地。
　　一 、运用多媒体于初中音乐教学之中，可以激发学生学习兴趣。
　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”着名音乐教育家卡巴列夫斯基说:“激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。”由此可见,兴趣对学生的学习有着重要影响,远远超过教师的督促和简单的说教。只要学生对于所学知识有了兴趣,才能产生学习的内驱力,才能积极主动地投身学习,调动全身感官参与学习,从而提高教学效率,达到教学目的。在音乐教学中引进多媒体辅助教学手段,遵循趣味性和针对性的原则,在尊重教学内容和学生实际的基础上,创设一个绚丽多彩、声情并茂的环境,使学生在生动、新颖的教学情境中接受知识,主动学习知识,化无声为有声,化静为动,调动学生的全身感官参与学习,从而进入最佳学习状态。多媒体的辅助教学,使教学过程变得有声有色、妙趣横生,有效地激发了学生的学习兴趣,提升了学生的非智力因素,使学生的注意力完全集中到课堂教学的内容上,在学生得到美的熏陶及享受的同时,提高课堂教学效率,达到事半功倍的教学效果。
　　二 、运用多媒体于初中音乐教学之中，可以创设教学情景。
　　根据学生的心理和思维特点，恰当的运动多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。我在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，欣赏之前我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分的音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法，多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、能激动。似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐。学生在欣赏尾声部分的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美得遐想中。学生在欣赏的时候，很投入的沉浸在优美的音乐和意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此，多媒体为学生欣赏乐曲、创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。每段音乐欣赏完以后，学生很容易区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境合法情绪。学生在完整的欣赏乐曲《春江花月夜》时候，可以结合生动的画面、优美的景致去感受乐曲的速度变化、力度变化、乐器的音色。自然的产生美好的遐想。
　　三 、运用多媒体于初中音乐教学之中，可以拓宽音乐视野。
　　多媒体计算机有着存储容量大、显示信息快捷、方便的特点，如果将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件，则更有效地浓缩了时间和空间范围，拓宽了音乐教学的课容量，丰富了教学手段和教学资源，同时给教学带来了生动活泼的新局面。如：在学唱智利民歌《卖玉米饼》时，我通过课件介绍智利的地理环境、风土人情，让学生对智利背景有了一定的认识。《卖玉米饼》是一首以民间集市叫卖调为素材的歌曲，音调为口语化风格。为了使学生对这种叫卖风格的音乐作品有更深刻的了解，我收集了两首叫卖风格的歌曲让学生欣赏，即台湾歌曲《卖汤圆》和印度尼西亚歌曲《木瓜恰恰恰》。学生在欣赏音乐中感受到了叫卖音乐形象，然后再带着这种愉快的心情学唱《卖玉米饼》，效果很好。这不仅完成本节课的教学目标而且使学生吸收了教材以外更多的知识，既丰富了教学内容又拓宽了学生的视野。
　　四 、运用多媒体于初中音乐教学之中，可以培养学生想象美。
　　教学活动是由教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成的。在教学手段和教学模式运用的过程中，教学设计是关键。选择使用多媒体时就应该注意把握整体性原则，从全局着眼，在兼顾突出多媒体的特点与功能的同时，考虑是否符合教学需要。从心理学的角度分析，学生记忆功能与接受信息的感官参与面有密切关系，多种感官接收信息，有利于学生识记，提高记忆效果。 教学设计时，教师要根据教学内容和教学目标的需要，巧妙地运用相关媒体，创设情境，传播信息，设法充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合、手脑并用，从而促进学生对知识的理解和记忆。想象力和创造力是审美思维过程中最基本的品质。想象力概括着世界上的一切，是知识进化的源泉。在音乐教学中培养学生的艺术想象力，对发展学生个性，激发创造思维是十分重要的。多媒体技术逼真的情境优势所创设的音乐意境，不仅能有效的提高教学效率，还可以更好的发展学生的艺术思维，促进学生的想象美。
　　五 、运用多媒体于初中音乐教学之中，可以渗透多元文化。
　　音乐的多元化不仅在于他的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体，教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个名族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。例如：我在教学《青春舞曲》这首歌时，把新疆维吾尔族的建筑、歌曲形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解了这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了。
　　总之，在实践中我们深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它激发学生学习兴趣，创设教学情景，拓宽了音乐视野，培养了学生想象美，渗透了多元文化。因此，音乐教师要充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化课堂教学，为全面推进音乐素质教育发挥强有力的作用。