【正文】  新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。那么，怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢?
  一、激发兴趣，走近学生——成就高效课堂的前提
  1、激发兴趣，让学生喜欢学习化学
  化学是一门以实验为基础的自然科学,它有自己科目特有的教学魅力。九年级学生好奇心极强,常常能被化学实验的各种现象所吸引,因此,在初中化学教学中,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学,比如钟魁捉鬼、魔棒点火等。另外,要注意让所学化学知识与学生的生活进行紧密联系。事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸过多的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这些知识不仅能开拓学生的眼见、提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析问题与解决问题的能力。
  2、近学生，让学生喜欢学科教师
　　如果学生喜欢上某位教师,这门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果自然就高不到哪儿了。因此,在具体的教学中,用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的修养上。
  作为一名教师，要想在学生面前树立一个完美的形象,首先要有渊博的知识, 有课堂教学的深度、广度。要做到这一点，就需要教师认真备好每节课,课后还要加强学习，做好自身的“充电”工作。其次, 在课堂教学中要转变角色，真正做到教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、民主的课堂教学氛围。
　　二、巧用策略，平等互动——生成高效课堂的关键
　　1、指导学法、养成习惯可以使教学过程事半功倍
　　在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学计算,以及化学实验的操作步骤,都有一定的顺序,学生在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序。比如,描述物质性质的时候一般是先描述物理性质再描述化学性质,描述物理性质的时候一般要依照一定的条理才能具有比较性，更利于学生记忆和思考，而进行化学计算的时候,总是先书写有关的化学方程式,然后代量计算;化学实验仪器的装配,通常是从上到下、由左到右;合作探究学习,总是先假设,再设计探究方案,最后进行实验验证。再如,某种气体,它的密度比空气大,很难溶于水,收集这种气体有哪些方法?请你画出收集的装置图。学生有了一定的思维能力后,会很快解答出来的。因此,在初中化学教学中,教师要经常性地对学生进行化学有序思维的指导和培养,让学生学会学习、学会思考。
　　2、合作学习、分层要求可促使全体学生共同进步
　　新课程要求我们改变学生的学习方式,大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学教学中,教师要以改变学生的学习方式为突破口,从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理,而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。
　　根据学校实施的课堂教学模式，我们以导学案为载体，使学生在在课堂上通过自主学习、合作交流、展示讲解、巩固提高为具体的教学环节实施教学，学生在各个学习环节中出现的的问题分别通过小组讨论，展示讲解和教师点拨进行解决，最后再由学生叙述、教师引导课堂小结来完成课堂教学，在整体教学过程中，学生充分展示自我，使学生在小组合作学习中体会合作的快乐、分享成功的体验，真正提高了学生的学习能力和分析能力，提高了课堂教学效率，实现了真正的高效。
　　学生之间是存在各种差异的。在教学中重视每个学生的发展,不能只重视学优生,忽视学困生的发展。新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高,因此,在教学中要注意问题切入的起点,在要求上有所区别，设置必做题和先做题。教学的低起点,有利于每个学生参与,有利于每个学生有所收获;而多层次,则有利于每个学生的发展。那么如何做好分层次教学呢?教学证明,开放性的问题最能适合不同学生的学习。比如,你知道有哪些灭火方式吗?这是个低层次的问题,学生都愿意回答；假如某个图书室着火了,应该选择哪种方式进行灭火呢?它的原理是什么呢?这个问题难度增加了,部分学生容易答错,学习好的学生能得到提高。这样就能照顾每个学生的发展,有效地提高课堂教学的效率。
　 3、展示讲解、激励评价可激发学习效率有效提升
　　小组合作学习如何保证让每个学生都积极参与到学习中来？展示讲解既可以有效反馈学生的课堂学习情况，也可以提高学生的课堂表现能力和解题讲题能力，同时还可以减轻教师负担，真正实现课堂的自主和高效。建立合理有效的评价机制能有效促进学生学习活动，评价反馈的内容应该全面多样，囊括学科学习的各个方面。我们采取的评价方式是在课堂表现、作业、阶段性考试成绩、等各个方面进行综合评分。将个人荣誉与集体荣誉捆绑在一起，增强了学生间的协作能力及团队意识，小组合作学习模式讲求团队协作精神，可谓“一荣俱荣，一损俱损”。通过小组合作学习，学生的合作意识和能力都相应提高了，从而促成他们建立亲密融洽的人际关系，进而培养合作能力和团队精神。而向来游离在课堂之外的后进生，由于对小组的贡献分最大，在小组中的地位骤增，在课堂上主动发言的次数越来越多，得到的关注和赞赏也越来越多，学习态度和学习状态也在不知不觉中发生了转变。
　　三、重视反思、及时总结——促进高效课堂的延伸
　　每个教师都会在教材处理和教学过程设计上花费大量的心血。在课堂教学之后,如发现确实有独具匠心之处是应该归纳和总结；若心中有觉得不太到位的地方可以反思提高，另外,再具体的学案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况,课堂上,随着教学内容的展开,问题情境的创设,或者一些偶发事件的产生,教师总会忽然产生一些灵感,这些聪明的闪光点不及时利用教学后记去捕捉,稍纵即逝,会造成遗憾。教学反思的内容主要有如下几方面:一是记录学生的困惑和问题；二是记录教学中的疏漏和探索；三是记录教学中的亮点。
　　总之,有效教学是为学生的发展服务的,学习不只是只为了分数、为了升学,而在于技能的掌握、素养的提高、科学价值观及科学态度的形成,在于科学的探究能力及合作精神的培养,在于创新潜能的激发。真正的高效课堂应该是在教师的指导下,学生能真正参与到课堂中来,在自主学习中获得知识、掌握技能、提高能力，在日常生活中能关注与化学有关的热点问题，拥有责任感和使命感，在漫漫人生路上能树立辩证唯物主义世界观、树立正确的人生观。