【正文】  从事英语教学多年，我深深体会到“教师教得好不如学生学得好”。尤其是小学生，好动、注意力不集中，自制力差，一个简单的语法知识老师反复强调还是记不住，遇到应用时不少孩子还是会出错。教育家叶圣陶先生曾指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”小学生的年龄特点决定了小学生的学习缺乏目标性和自律性，对小学生的学习方法的培养要注意潜移默化的引导和强化，需要教师付出更多的心智、耐心和毅力。
  一、学法培养的必要性。
　　外语学习活动的主体是学生，教师的教学计划、目的都要通过学生的积极思维活动才能实现。如果教师只埋头教书，不注意开发学生的智力，不重视非智力因素对学生学习外语的影响，不指导学生运用正确的学习方法去获取知识，培养能力，就很难获得预期的教学效果，也不能大面积提高外语教学质量。
　　中学外语教学有一种现象是“老师说，学生记，课后完成作业就了事”，而对于小学生来说连“记”的自觉性也很差，变成了“老师领，学生读，什么意思不清楚”，一节课学习效率很差。这些现象都是传统的“满堂灌”和上课老师“一言堂”的不良课堂积习造成的。所以，要提高学生的英语学习效率，我觉得教师应该从注重研究教法向注重培养学生的学法转化。重视学法研究也是中外外语教改的共同趋势，教育改革的重要之处在于使学生不仅学会，而且要会学。必须把学习方法的教育放到主要位置，使学生掌握获取知识的方法和手段。对于小学生来说，要做到会学还需要老师的耐心培养，学会学习方法并使之成为一种受益终生的习惯。正像巴班斯基所强调的，“教的最优化必须落实到学的最优化”。
　　二、学法教育从何处入手。
　　我们要从更广义的角度思考和研究小学英语学法。许多教师和学生认为英语学习方法就是记忆英语的方法、解题的方法，这就把英语学法狭义化了。广义上的学习方法至少包括这样两层含意：一是指学生智力的开发，二是指学生非智力因素的培养。因此，我们必须把英语学习方法的培养与学生智力的开发、动力的强化、心理调节水平的提高、综合素质的改善等有机地结合起来，不断提高学生的智力、动力、心理健康水平及自身的综合素质等，使学生找到一条最适合自己的学习方法。另外学法培养必须要与教法研究有机结合起来，在教学过程中，教法与学法是一个不可分割的整体，教法的研究有助于学法的研究，学法的研究能促进教法的研究。因此，应该把教法研究与学法研究有机地结合起来，促进教学质量的提高。在教学过程中，优秀的教学方法对学生良好的学习方法的形成起着至关重要的作用，对小学生来说尤其如此。教师还是应该从课堂四十分钟要质量，把学法的培养贯穿其中，循序渐进，步步渗透。把需要课堂讲解的内容逐步转化为学生自学的内容。这样的学习内容才能深刻地印到学生的脑海中，终生不忘。“授人以鱼不如授人以渔”，好的学习方法的掌握也会让学生做到举一反三，在今后的学习中受益终生。
　　三、学法培养方式如何最优化。
　　1. 课前预习指导。现代认知心理学表明，学习的认知过程就是一种信息输入和处理的过程。在信息输入和处理过程中，如何做到方式的最优化，则是学法引导的重要内容。英语学习认知环节的三个基本层次，一是输入，二是内化，三是运用。在输入过程中，要指导学生有目的、有计划地复习与新知识密切相关的内容，学会质疑，也就是要优化预习环节，培养自学能力。英语学习中的预习环节是培养学生自学能力的重要途径，好的开始就等于成功了一半，通过预习，可以让学生明白自己是学习的主体，是积极主动的思考者和创造者。教师可以在教学中根据学生的个性差异和兴趣爱好，对学生进行分层预习指导。外向型的学生活泼、思维活跃，富有好奇心和想象力，可以让他们承担有挑战性的预习任务，如做一些社会调查与课文相关的课外资料，搜集与所学内容相关的信息等；内向型的学生耐心、细致而踏实，但是不善表达，缺乏自信心与开拓精神，所以可以安排他们预习生词的拼读与用法，系统知识的归纳、总结等，使他们感觉较容易完成，从而容易获得成就感。此外，在具体指导操作上，可以要求学生做到以下几点：一是“听读”：跟读磁带发音，养成良好的语音语调。在课前让学生在家用录音机反复听磁带并模仿跟读，试着把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。二是“勾画”：预习时如果只是简单呆板的做样子，敷衍了事，那这样的预习一定是无效的预习。在做预习指导时，教师一定要培养学生边读边画的好习惯。
　　2.课堂学法引导。提高课堂教学有效性就要培养学生的创新思维，从预习时预设的问题入手，设疑启思。在导入新课时，教师可以采用设问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，引导他们想学的欲望。学习课文时，多去注重和挖掘学生自由想象的潜能，鼓励学生积极动脑，引发奇思妙想，指导正确的学法。
　　3. 巩固练习，打牢新知。充分利用各种可能的手段和教学媒体，努力创设语言情景，营造英语氛围。如在刚开始学习了穿着类单词后，就要求师生同学见面互相用英语介绍自己的穿着。
　　4. 有效复习指导，新旧循环，以旧促新。英语单词和语法知识两三天内遗忘最多，复习的间隔要先密后疏，即当天学过的知识晚上必须复习，告诉学生，晚上睡觉前，闭上眼睛，把当天所学知识回忆一遍，第二天课前再过一遍，然后一周、一个月或更长时间再巩固几次。教师对复习巩固的循环安排要有计划，有检查措施，防止小学生偷懒。对复习作业的优劣要区别对待，要制定奖惩措施，及时反馈，督促小学生养成好的学习习惯。
　　四、要注重学法培养的实效性与长效性。
　　学法培养越来越引起了教育界的重视，我们每一位教育工作者要注意提高自身素质，要有合作精神和创新精神，比如校内年级组之间的教师进行合作，以此维护好学法培养的延续性。要有创新和改革精神，推陈出新，时时激发小学生的学习兴趣和热情。
　　播种一种习惯，收获一种命运。好的学习方法的培养会让学生养成自觉学习英语的好习惯，好的自学方法的掌握更会开拓学生的知识面和学习能力，这是我们所有教育者希望看到的和为之骄傲的。总之，学法指导是一个值得探究的课题，只要我们做有心人，处处为学生着想，不断地进行探索与实践，定能取得令人满意的成效。