【正文】  从小学阶段培养学生的创新精神和创新能力是实施素质教育的核心。作为语文教师必须根据每篇课文的内容，巧妙地选准创新训练点，恰当地选用教学方式来培养学生的探索精神和创新能力。在语文教学中，我把“表演”、“画画”、“编故事”、“辩论”、“释疑”……当作一块块小小的砾石，投入学生思维的长河中，激起学生创新性的浪花。
  一、以“表演”激发学生多种感官同时投入创新
　　陶行知说过：“要培养学生的创造力，首先要解放小孩子的头脑、双手、嘴，解放小孩子的时间和空间。”在语文教学中，选择恰当的内容让学生表演最能使学生获得解放，调动学生多种感官同时投入创造。因为：在表演中，学生首先要经过大脑来理解内容，并将内容转化成自身的行为，想方设法通过最恰当的动作来表现内容。此时，学生的手、脚、眼、嘴等等多种器官都活跃起来，参与创造。如，我在教《所见》一诗中，在引领学生理解诗意后，让学生大胆地表演诗中的情境。由于捕蝉是小学生特别喜欢的童年趣事，所以，学生很容易将诗中的内容与自己的亲身经验联系在一起，创新性的发挥。学生们争先恐后地登台表演自己的独特创意。从悠扬的笛声中，从摇头晃脑地吟诗中，从摒气聆听的表情中，足以看出“演”的一石在孩子们平静的思绪中激起了创新性的涟漪，而且一圈圈地荡漾开来。
  二、以“画画”激发学生创新的想象
　　“画画”本身就是创作。几乎每个孩子都喜欢画画。在语文教学中，我们何不把“画画”恰当地引入，使学生在画中展开丰富的想像，创新性地理解课文。如:我在教《所见》一诗中，让学生画出牧童吹笛图和捕蝉图，与书中的望蝉图组成连环画。学生的情绪顿时高涨，挥动着多彩的画笔尽情创作。你看，在捕蝉图中，有的画着牧童举着一根长杆子，杆子头上沾着一个面团，正准备去沾知了；有的画着牧童手脚并用向树顶爬，准备用手捂知了；甚至有的画着牧童无耐地看着知了在空中飞……真是不同的画面，画出了牧童不同的捕蝉方式，不同的捕蝉方式展现出学生出奇的想象力与创新能力。
  三、以“释疑”激发学生探索创新性解决问题的办法
  德国教育学家斯多惠指出：“教师不仅仅是向学生传授知识，更应该促进学生去思考、探索和研究。”在语文教学中，教师根据课文内容，巧妙地设置疑点，创设一处问题情景，使学生处于“求遇未得”、“口欲言而不能”的愤悱境界，促使学生从各种不同角度思考，分析疑问，探求疑问。让学生在疑中开拓，迷中悟理。实现创新性思维的训练。如，我在教学《小马过河》中，设疑：“假如你是小马，听了老牛和松鼠的话后，你会怎么做呢？”这一问，恰似一颗砾石，投入到小马所面对的小河中，一朵朵创新性的水花顿时绽开。有的说：‘我会和老牛、松鼠比比身高，就知道能不能过河。”有的说：“找一些木板，绑成一条小竹排，踩着它就可以过河。”还有的说：“我会沿着河边走一走，看看有没有河面较窄的地方，使劲跑，蹦过去。”……有靠热气球的浮力飘过去的，有像荡秋千一样荡过去的，有向河中投石头或沙袋踩着过去的，还有找人帮忙的，等等。20几种答案，尽管简繁不同，却涉及到各个方面的知识领域和生活常识。学生的思维充分活跃起来，积极地探索解决问题的办法，学生的创新思维得到了开发。
  四、以“编故事”激发学生创新性思维
  创造学家认为：“创造性人人皆有，而且不时地会潜意识地流露出来。如果为学生创造各种各样的机会，让他们经常不断地表述这些稍纵即逝的珍贵，那将有利于对学生创新思维的培养。”“编故事”便是非常有利的方式。因为小学生都喜欢听故事，更喜欢给别人讲故事。就在自编自讲的过程中，创新性的思维得到了很好的训练。如，在教学《小马过河》一课后，我让学生根据提示编故事。故事的提示是这样的：“寒冷的冬天到了，河面上结了一层厚厚的冰，小马驼着麦子来到了河边……”学生们编的故事情节有的是：小马学会了动脑筋，磕开冰，看冰厚，听水声来判断自己能不能过河；有的是老牛和松鼠也聪明了，正确地告诉小马能不能过河；还有的是，老牛和松鼠还是那么不动脑筋，小马根据他们的话认真分析，知道自己能不能过河……真是五花八门。每一个故事情节表现了学生不同的思维角度，透露出了学生不同的创新性思维过程。正因为编中有创新，“编故事”才显得趣味无穷。
  五、以“辩论”激发学生创新性的认识问题
　　“辩论”是人与人之间针锋相对的语言交锋。确切的说是思维能力的交锋。如果在语文教学中恰当地引入“辩论”，不仅锻炼了学生的语言表达能力，更增强了学生辩证地认识问题，分析问题的能力。如：《倔强的小红军》一文，针对小红军的死值不值得让学生展开辩论，“值”者认为小红军的死可以让老红军走出草地，领导中国革命，解放全人类。“不值”者认为小红军还年轻，经过这种艰苦的磨难后，他会努力学到许多东西，为中国革命奉献青春与热血，成为革命的主力军。年轻本身就是一笔财富……句句话，段段语，无不透露出学生创新性的思维，学生的多方面能力同时得到提高。“辩论”点燃了学生智慧的火花。
  著名的教育学家夸美纽斯认为：“教学应当燃起学生求知渴望和学习热情，只有当学生拥有了求知的渴望、学习的热情和独立的精神后才能充分发挥巨大的创新潜能。作为教师，我们应该采用丰富多彩的教学方法，从多角度，多方位地选准创新训练点，作为创新教育的一块块砾石，多层次、全面地促进学生创新性地思维。使学生在创新的海洋中扬帆起航。