【正文】  一、问题提出的背景
　　我在来潍坊北海学校工作之前，曾长期在一所农村中学任教，由于地处农村，学生的家庭教育普遍比较薄弱，很多家长忙于生计，无暇顾及关心学生的学习，导致学生家庭学习条件、学习环境比较差，造成大部分学生学习比较被动，学习习惯不佳。很多学生，课前课后没有预复习，上课不做笔记，不认真听课，课后抄作业，学习很被动，依赖性很强，进取精神不足等等。这些不良的习惯，影响了学习效率，极大地制约了学生的长期发展。
  二、养成良好学习习惯的作用和价值
　　好的学习习惯对学习的作用是巨大的，主要表现在以下几个方面:
　　1. 学习习惯有利于学习策略的形成，提高学习效率，激发学生学习的积极性和主动性。
　　2. 学习习惯是提高学习效益的重要条件。
　　3. 从学生心理发展过程来看，是否养成良好的学习习惯，会对学生的全面发展发生深刻的影响。
  三、研究的目标
　　1.通过该问题的研究帮助学生养成良好的基本学习习惯：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。使学生走上学习科学化之路。
　　2.通过该问题的研究帮助学生初步养成创造性的学习习惯。
　　3.通过该问题的研究帮助学生形成个性化学习习惯。
　　4.在培养内容上，要形成一整套学习习惯培养系列，在培养方法上，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，做到规范科学，突现个性。在学习习惯的评价方面，形成一套科学先进、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反馈机制。
　　5.通过研究使培养学生良好的学习习惯产生很大的社会效应，为初中的学校教育、社会教育及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上提供相应的切实可行的方法和措施。
  四、问题研究和实施的过程
  （一）通过问卷调查全面了解学生的学习习惯现状
　　我当时从在任教的学校15个教学班中，每班随机抽取10名学生进行问卷调查，包括青少年学习习惯问卷、认知风格测验、学习动机诊断量表（MAAT）、一般自我效能感测试、家庭环境量表中文版(FES-CV)、学生学校情景量表。
　　另外在问卷结束还和部分学生进行了简短的无结构访谈，辅助数据分析借以得出结论：
  1.不同认知风格的学生在良好学习习惯的养成方面存在着显著差异，具体表现为思考型的学生较冲动型学生更易形成良好学习习惯，场独立型的学生相较场依存型的学生具有更好的学习习惯。教学过程中要着重注意帮助冲动型学生和场依存型学生养成良好的学习习惯。
  2.自我效能感与良好学习习惯之间存在显著正相关，教学过程中要注意学生自我效能感的提高。学习动机和良好学习习惯之间可能存在复杂相关关系，在教学过程中要注意帮助学生保持适当强度的学习动机。
  3.良好学习习惯的形成与家庭环境的大部分因素和学校环境的所有维度均存在显著相关，在教学过程中要注意从这些方面入手，加强有利因素，排除不利因素，帮助学生形成良好学习习惯。
  （二）通过问题研究课在全体学生中提高认识
  1.好习惯使人终身受益2.目前你身上的坏习惯3.如何改正不良习惯4.养成良好习惯的重要性5.中学生应该培养的良好习惯6.如何培养良好习惯:第一步：耐心发动，逐渐加速第二步：控制时空，约束自己第三步：偶有偏离，及时调整第四步：进入轨道，自由飞行
  （三）面向全体，将学习习惯的培养渗透到每节课
  学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕的事，我们在每节课上进行“我的一分钟展示”活动，引导学生流利使用普通话、清楚表达自己的思想、观点等；培养学生善于倾听别人的发言，增强交往、交流的能力，同时增强获取知识、灵活运用知识的能力，真正培养终身学习的能力。
  （四）将学习习惯的培养融入到丰富多彩的活动中
　　我校成立社团，积极开展课外活动，在活动中潜移默化地使学生形成良好习惯。同时学校也开展了一系列的活动：好习惯受益终生主题教育系列活动、晨读、学生优秀作业展评、我的好习惯演讲比赛、书法比赛、古诗文背诵大赛等等。
  （五）家校携手，共同促进学生良好学习习惯的养成
  我们充分发挥学校家长委员会的作用，邀请孩子习惯好的家长为家长们介绍经验，利用课余时间进行家访，特别是对后进生、生活困难、留守学生进行了全面的了解。找出问题的根源，与家长携起手来，共同讨论解决问题的办法，实现家校共同教育、跟踪、监督，帮助学生全面了解自我，纠正不良习惯，促进健全人格的发展。
  五、问题研究成果
  1.学生学习方式转变。学生由原来的机械接受学习，转变成主动积极的自主学习、合作学习和探究学习，学生能从自己的视角和能力出发，用自己喜爱的学习方式进行学习，体现学习的个性化。   
  2.学生的自学能力普遍提高。提高了分析和解决问题的实际能力；能以点带面，进行知识的类比迁移。学生能够先透彻理解某个知识点，然后通过对照、联想，进行知识的类比迁移，带动其它相类似知识的学习；同时还能以某个知识点联系生产、生活实际展开探究，拓宽知识面。有及时总结、归纳、联系、整理的自学习惯和能力，实现知识的更新和完善，学习成绩明显提高。学生在学习完每一单元、每一章节之后有及时总结、归纳、比较、联系、整理成知识网络的习惯，总结出知识相互联系的某一条主线，达到结构化、系统化、网络化、规律化而有效提高学生的综合能力。学生自学能力的形成，为学生的终身学习和发展打好基础。  
  六、反思
  培养学生良好的学（下转第46页）（上接第18页）习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。目前也仍然存在一些困难：
  （一）由于习惯是长期形成的，一时较难改变，学生的思想反复性大。对策是：采用科学的教育方法，积极引导，加强正面教育，使学生树立信心，并与学生建立良好的师生关系，逐步实现教学的民主性。
  （二）学生的课外学习习惯，教师往往难以控制，而本地农村的家长对子女的教育又缺乏科学性，有的甚至疏于关心。对策是：定期召开家长会，经验报告会，对家长进行必要的培训，发放各种联系卡，及时取得信息反馈等等。
  （三）学习习惯养成问题也是一个德育问题，它是一项很艰苦的工作，难免会遇到许多难以预料的困难与挫折，面对这样的问题，教师的态度往往较难控制，他们的消极将会导致研究的失败。对策是：对教师进行必要的教育，并建立合理的激励机制。
  最后，在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的学习习惯”的操作模式，在本校推广了。今后我会更好的努力工作，为学校教育教学服务。