【正文】  摘 要：在新课程改革的背景下，物理学科的教学方法有了长足的进步和的发展。探究式教学法在初中物理实验教学中的运用能够转变传统教学观念和理念，强调从学生已有的生活经验出发，使学生养成动手实验实践的能力，全面提高教学水平和质量。探究式教学以学生学生为主体，学生根据研究课题，自主设计实验方案，再亲自实施和验证，得出实验结论，能更有效的激发学生的学习积极性和主动性，提高教学质量。
  关键词：初中物理、实验教学、探究式方法、运用
  物理是门自然学科，培养学生的观察能力和实验能力是初中物理教学的重点，而实验是物理的基础，探究式教学在初中物理实验教学中应用更符合学生学习物理的心理规律和物理学科的教学特点，它不仅能提高学生的学习兴趣，更好的了解和掌握物理学知识，同时还能使学生养成独立思考的学习习惯，形成科学的世界观，树立实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。本文就探究式教学在初中物理实验教学中的应用展开探讨。
  一、探究性实验教学的概念和特点
　　探究性学习是指学生通过自主地参与获得知识的过程。探究性学习强调学习方法与过程，探究过程和方法有利于教学中培养学生的创造性思维和自主学习的能力。在初中教学中把科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解物理概念和科学探究的本质，并培养相应能力的教学方式称之为探究式教学。探究式实验教学的特点首先是以学生为主体，强调学生的自主性。其次探究式的实验教学能够使学生在进行物理实验中获得实验的乐趣，提高学习兴趣。通过采用探究式的实验教学方法让学生学习物理知识的同时够发散科学思维和创造思维，是物理教学在新课改中的创新和进步。
  二、探究式教学在初中物理实验教学中的应用
  （一）精心创设问题情境引导学生探究学习
　　物理实验中创设积极思维的问题情境，引发学生的创新思维至关重要。可以说，问题情境设计的好坏是能否引导学生进行探究学习的关键一步，所以教师要紧密联系教学实际，结合社会生活实际，深入钻研物理教材内容，设计问题情境，让学生产生各种疑问和猜想，以触发学生思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机。针对所学的物理知识给学生提出的问题，然后让学生动手实验，观察现象、分析问题、得出结论。这样，通过创设问题情境，引导学生发现问题，产生疑问，有助于激发学生解决问题的动机，让学生主动探究物理中的实验规律，从而解决生活中的实际问题，达到学以致用的目的。
  （二）以学生为主体进行探究学习培养学生的动手能力
　　“手脑结合，是创新教育的开始”，“手脑双全，是创新教育的目的”，脑和手是必须紧密联系的，其联系的程度将直接影响创新能力的水平，而我们的探究实验本身就是促进手脑联系的桥梁。实践证明，指导学生进行探究实验的训练是促进学生手脑紧密联系的一项有效措施。在实验中让学生亲自经历科学探究的过程，不但可以学到科学知识，练习操作技能，而且能够进一步唤起学生“学”的兴趣，以学生活动为主线，充分体现学生的主体作用，让每个学生参与教学全过程，在参与的过程中，发展学生的实践能力和创新意识。探究式实验教学则主要以学生为主体，教师只是设计出如何导入新课，如何让学生自己进行实验操作，老师加以适当的引导，让学生根据研究课题，自主设计实验方案，再亲自实施和验证，得出实验结论，能更有效的培养学生的动手能力，达到“手脑双全”的教育目的。
　 （三）重视学生学习问题意识，开拓学生的创新思维
　　问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位，对创新教育教学活动来说，问题意识是培养学生创新精神的切入点。可以说，物理学的许多创造发明都源于问题意识。在物理实验教学中，不少学生联系生活实际，往往会萌发一些突然的、具有科学幻想性问题。例如在引导学生探究“光的传播”的实验时，通过不少实验学生看到光沿直线传播，这时有学生提出：光为什么不沿曲线传播，那样就不会有影子了，我们还可以看到被墙壁挡住的事物。面对学提出的问题，老师应认真对待，首先不能抱有“唯我独尊”的师者心理，要坚信每个学生都有创造的潜能，应满腔热情地听取学生的问题和疑惑；其次要给予学生肯定和表扬，即使有些问题提得离奇，甚至是错误的，也不要批评和嘲讽，要注意保护学生的创造之火；面对学生提出的问题，教师必须要认真的讲解和分析，给学正确的解答，通过分析改正，让学生真正的理解和获取知识的同时不断开拓学生的创造思维。
  （四）探究式教学在物理实验教学中注重合作学习
　　在探究式教学运用于物理实验教学时，探究教学模式中学生之间需要有明确的分工与合作，参与实验的学生必须各负其职，相互合作和支持才能最终完成实验，在这个过程中学生之间对试验中出现的问题进行讨论、交流，找出问题所在，并共同解决问题。所以，在探究式物理实验教学中可以积极的培养学生的集体意识和合作意识，让学生学会在合作中学习和成长，并注重培养学生形成评价意识，在自我评价与他人评价中发现自己的长处和不足，最终达到增强学生主体意识和个性发展的目的。
  结语：物理是一门以实验基础的学科，探究式教学在问题研究和问题解决中所用到的科学方法也正是物理学科课程目标所要求的。学生在亲自动手实践中能够体会到科学的无穷魅力和乐趣，能够提高对物理知识学习的兴趣，能够有效增强学生的思维意识、创新意识和合作意识。因此，初中物理教师在实验教学中应积极开展探究式教学，实现学生的主体地位，积极推进教育改革的进度，使学生喜欢物理学科、学习物理知识、掌握物理实验，进而促进初中物理教学水平的提高。
  参考文献：
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