【正文】  近些年来，我们的小学英语教学并没有和语文、数学一样放在同等重要的位置,尤其是处于农村的英语教学，我们的教育对象学生甚至于他们的家长，对英语的重视程度还不够。所以，英语教师要想提高自己的教学质量，需要做大量的工作，付出更多的努力。在教学工作中，我认为最应该抓的就是课堂教学。课堂教学是英语教学的主战场。我们不像语、数学科有充足的课时,有方便的课下辅导，他们在课堂上没有做好的可以在课下补，一节课完不成的教学可以放两节，随时随地进行个别辅导。这些都是英语教师可望不可及的，相比之下，英语的课时有限，同时担多个班，又不容我们有过多的课下辅导。所以要想提高英语教学质量，我们必须抓住宝贵的课堂教学时间。几年来我一直致力于英语课堂教学，现总结了一些自己的想法和在以后工作中的计划。
  一、做好英语课堂的管理工作，及时制止不良行为
  我们所说的课堂不良行为主要有两种：一种是较中性的，既不促进课堂教学，也不防碍课堂秩序。如：有些同学在英语课堂上打开课本，眼看课文，但思想上在开小差，或眼看老师、黑板，心却跑到课堂外面，但从不在课堂上捣乱；而另一种则是消极的、恶劣的，如戏弄同学、嘲讽老师、吵闹等明显影响教学正常进行的行为。这时，教师切不可大动肝火，停课公开训斥，这样有时会促使矛盾激化，使学生产生更严重的逆反心理。那么，该采取那些灵活的措施呢？
㈠停止讲课。若教师发现有学生违反纪律，可立即停课片刻，注视着那位学生，这样可引起违纪学生的重视，但时间不可过长，否则会引起学生反感，也影响全班学生的学习。
㈡突然发问。当英语教师发现有学生在课堂上不注意听讲或和同学讲话时，突然问他一个问题，这个问题必须是老师刚刚讲过，有一定难度但只要注意听就能答上来的，这样可引起捣乱学生的重视，提醒他停止不良行为、集中注意力，但当此学生回答不出时，万不可讽刺挖苦，否则会起负作用。
㈢课后处理。有时一些学生在课堂上一直捣乱，教师采取相应措施仍无效时，可在不打断讲课的情况下暂时不管他，待课后再处理，切不可在课堂上花大量时间对付个别学生。
㈣个别谈话。无论教师在课堂上采取何种措施处理违纪学生，课后一定要与其进行个别谈话，教师和学生一起分析违纪原因及危害性，并告诉学生该如何纠正。
　　二、丰富课堂上有趣的内容，提高学生学习的趣味性
  英国的教育学家埃克斯利认为，呆板的教师不是好老师，尽管他拥有够糊一间房子的证书也是白搭，好教师以他的热情、活泼使其课堂教学生动有趣。有时英语课堂纪律混乱完全是由于英语教师讲课死板、照本宣科而引起的。所以英语教师应尽力使英语课生动有趣，使教法多样化，这样不仅有利于学生学习，也有利于课堂管理。
　　三、提高教师自身素质，运用好各种教学方法，提高课堂教学效率
  俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。本学期我担任了一个年级英语教学工作。在这三个班的英语教学工作中，虽然是同样的教材同样的内容，可用同样的方法是无法取得良好的效果的。所以我们要努力根据学生实际、根据教材实际、根据教学内容实际，在教学中尝试了不同的教法。通过学习其他老师的经验和自己的总结，我觉得以下几种教学方法还是比较可取的。
（一）愉快教学法
在教学中，使整个教学过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪氛围。同时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容含义，养成用英语思维的习惯。安排一些有趣的活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。我尽可能的运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对三、四班的后进生，多给予肯定评价。
（二）演示法
我在教学一些字母、单词时，采用实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。例如：在字母时要充分利用卡片；学习单词“apple”“water”“cold”等词时则采用实物教学。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性认识，形成概念，掌握事物的本质。
（三）模仿练习法
学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
  （四）课堂设计中注意动静结合。
学生静不下心来,就学不进去,总让学生处于“静”的状态,会显得没有生气，学习效率也不高,课堂上,我采取的方法是先静后动,静动结合,在课堂开始阶段,也是孩子们思想最集中的时候,抓住这个阶段授新课,让学生明白本节课要学的知识点、重点,新知就如一股清泉,流入孩子们心中、脑中。要让孩子们继续保持清醒的大脑,高效学习,需要及时调节状态,让他们“动”起来,比如进行比赛,做游戏,小组互动等等,采用形式多样,丰富多彩的练习方式,让学生热情地投入到学习中去,这个阶段我不去过多注意孩子们的细节,多包容多鼓励,使他们轻松自由学习。我不赞成从头至尾都让学生激动不已的课,尤其是高年级的课,不适合这样做,我们的常规课要高效,切实以人为本,一切从孩子们的身心健康出发,从孩子们的真正需要出发,圆满完成课堂教学任务。 
　　四、营造一个良好的课堂学习氛围
　　现在的孩子大都是独生子女,良好的家庭生活环境给他们提供了优越的学习条件,同时也使许多孩子养成不良的学习生活习惯,课堂上只要他们能进入学习状态,学习内容对他们来说应该不算太难,大多数成绩差的学生往往是进入不了学习状态,完全是在老师的监督下学习的,其学习效果是可以想象的,为此,课堂上让学生迅速进入学习状态中却非常必要。我采取多种方式，有时孩子们下课玩得很疯,上课时激动的情绪难以平静,我会让他们先静息,同时听英语歌曲,声音很低,学生情绪很快就会平静下来；有时讲一些关于英语方面的幽默笑话,把学生的情绪迅速拉回到英语课堂中；有时以学生的真实生活开始进入英语课堂教学中去。总之我认为英语教师应该象一块大磁铁在学生起立一坐下的一刹间,课堂开始的一瞬间,把学生的目光完全吸引过来。我与学生达成一种默契,课堂上我常用眼神和手势代替语言提醒个别学生,帮助学生放平凳子；轻轻拍其后背,让他坐直；把他们做小动作的手放在正在读的课文上,俯在身边轻声说:大声读,大声读,记得快。这些做法在座的也许都曾有过,我不知道大家是不是和我有同样的看法：此时无声胜有声,营造一个温馨的和谐的课堂气氛,有利于学生的学习,有利于教师的自身修养,有利于师生的身心健康。
　　所以，不论我们的教学环境是什么样子的，都希望我们在自己的积极探索和细心研究之下，让自己的课堂教学更加出彩！