【正文】  摘 要：生物学的发展速度之快，效果之强，影响之深远在当今时代得到了很好的体现。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远，它是一个新的科学技术革命的重要标志。在素质教育发展的形势下，在新课标的指引下，开展好适应形势发展的高中生物课教学已经迫在眉睫，它需要广大生物教师认真去研究教学活动。如何提高学生的素质，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，发挥他们的主体参与精神，培养他们的创造思维和创新能力，已经成为了广大生物教师必须要思考的问题。 
  关键词：高中生物；素质教育；培养策略
　　新课程改革后提倡素质教育。所谓素质教育就是激发学生学习的主体意识，充分地让学生发挥他们的学习积极性和主动性，培养他们的创新精神和创新意识，挖掘学生的内在潜能，充分地发展学生的个性和特长，以提高全民的整体素质。联系到高中生物教学就是要在高中生物的课堂教学中，把课堂还给学生，让学生有充分的学习自主权，能不断地自我学习、自我探索，使学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。那么，我们如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体的教学过程，并使素质教育真正地落到实处，是在高中生物教学中全面实施素质教育的关键。 
　　一、理论与实践相结合，培养科学的学习方法 
　　高中生物学科是一门实践性非常强的学科，观察、分析、实验是生物学科的基本研究方法，纵观高中生物教材的知识体系我们可以发现，教材中的知识都是前人在观察思考及反复实验的基础上获得的，并且有很多的经典实例，在课堂中对这些知识的教学，我们不妨运用精练的语言、简明的图表及一个个精彩的小故事“探本溯源”，简述知识的获得过程，引导学生沿着科学家的研究历程，循着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识。只有这样才能激发学生的求知欲望和学习兴趣，培养学生的思考力、判断力、表现力等。 
　　例如我们在学习达尔文自然选择学说和人类进化发展的内容时，可先在教师的指导下利用多媒体教学技术组织学生观看相关的视频资料，带领同学们参观动植物园，以便了解自然界生物间的有趣联系，之后简要介绍达尔文的环球旅行及其在旅途中的所见所闻，从而使学生更加了解生物进化思想产生的过程。通过“活动——体验——评价”的生物教学模式，不但可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且还能培养学生的观察、思考、判断能力，使他们不断地掌握学习和研究生物学的科学方法。 
　　二、加强实验课教学，培养学生的创造性思维能力 
　　高中的生物实验课不仅可以吸引学生的注意力，而且有助于知识的理解和掌握。因此在高中生物学的教学中，一定要重视实验课，尽量多开实验课或演示实验。在实验课中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆参与、思考和尝试，并对自己的实验结果做出推测和解释，使学生知其然，更知其所以然。比如我们在做脊蛙反射实验的过程中，在完成规定的实验内容后，教师可进一步地引导学生继续做试验，让学生知道刺激蛙背部右侧和左侧的反应各有什么不同，刺激一侧时对侧肢体有什么反应，刺激的强弱与反应的关系等，让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识或看法。最后教师在充分肯定每位学生实验成绩，包括探索精神的基础上，对其实验结果做出正确的分析总结。 
　　三、利用考试和试题，培养学生运用知识的能力 
　　我们在高中的生物教学中要明白这个事实，实施素质教育不是不需要考试了，不是不考试了，这是因为考试是衡量和促进学生掌握科学文化知识的重要手段，只学习不考试就不知道学生到底掌握了哪些，哪些没掌握，不利于学生的学习和提高。但考试要能科学地调整命题方式和考试形式，只有这样才能对素质教育有重要的指导意义，也才能真正地促进素质教育的实施和发展。 
　　新课程改革前进行的根深蒂固的“应试教育”和填鸭式教学，使学生对许多知识只知道其皮毛，而对其中包含的“道”和“理”却知之甚少，甚至不知道。因此在实施素质教育的今天，在高中的生物教学中，要从习题和试题入手，大胆改革，并给学生留够充分地思考余地，鼓励学生用自己的语言表达自己的思维，以扩展学生的思路，活跃学生的思维，使他们能在学习知识的同时，学会运用知识，学会理论和实践的结合。例如在学习遗传与变异、生物与环境等内容时，可以提出一些具有启发性和思考性的问题，让学生通过对生活（子女与父母的长相、性格的异同）、对自然（生物与环境的关系、生物在环境中的作用）的观察、思考，发表自己的观点和看法，以求得对知识的理解、掌握和运用。 
　　四、开展合作学习小组，培养兴趣，发展特长 
　　小组合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。合作学习是时代发展的必然要求，是人类生存和发展不可或缺的重要组成部分。在高中生物的教学中，我们通过合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的知识，而且能够培养学生的合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好的非智力品质的发展等。因此，在生物课的教学中开展小组合作学习，可以积极地培养学生的思维活动和对问题的探究，使其在问题的解决中得以发展和提高。而问题的提出又离不开社会实践。那么如何根据学科特点，指导学生组建不同的学习小组，让学生在小组的学习和实践中充分地动手设计实验，发现问题并解决问题是培养学生的动手能力，培养他们的自学能力，培养未来生物高科技人才的基础。 
　　新课程改革实施以来，素质教育已经全面铺开，我们应该充分地认识到：素质教育离不开学校这个实施的主阵地，离不开教师的指导，教师的作用是不可缺少的。因此，高中生物教师在课堂教学中，要认真学习和研究素质教育的要求，大胆地探索和推进素质教育，不断地提高教学水平、不断地提出新的教学方法和教学思路，勇于改革，不断创新，使高中生物的素质教育真真切切地落实到实处，只有这样才能为国家的建设培养出更多的高素质的生物人才。 
　　参考文献： 
　　[1]张晓华.在高中生物教学过程中体现新课改理念[J].中国教育技术装备，2013.
  [2]张玖奎.也谈新课改下的高中生物教学[J].中学教学参考，2010. 
　　[3]孟庆顺.生物教学中的素质教育.辽宁教育行政学院学报，2014. 
　　[4]李海津.高中生物教学如何推进素质教育[J].东西南北教育观察，2014.