【正文】  摘 要:教育是人与人的细致入微的心灵接触，是塑造人格的至高无上的工作。在新时期展开班级管理工作，班主任要树立以人为本的先进理念，结合时代特点，了解国情、社情、班情，努力营造一种和谐的、温馨的育人氛围，做到言必行、行必果；尊重学生，放飞学生；鼓舞激励，树立信心。
  关键词:班级文化 和谐育人 后进生
  班主任是一个班级的组织者，是班级工作的执行者，是学生学习生活的带领者。一个班级的成功与否，与班主任工作有着密不可分的联系。然而班主任工作多、杂、繁、重，要想做好，那非得结合时代特点，了解国情、社情、班情，努力营造一种和谐的、温馨的育人氛围，而且还要有一定的方法与技巧。
  归纳目前我从事班主任工作的体会，试从以下方面浅议一二。
  一、营造健康教室文化，影响学生个性素质
  “入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”一个人在幽雅芬芳的环境中浸濡既久，全身不自觉地会沾染香气。相反，若是久处在臭气四溢的环境，也会沾满臭味而不自知。由此可见，教学环境的潜移默化何等重要。
  教室作为学生最主要的学习生活场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的，而文化环境反过来又给学生以改造，决定和影响他们的成长发展。一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，法律意识的强化。我们要想方设法为学生组织和创设良好的环境，控制和改变那些不良环境。
  这个时代家长们的工作压力很大，还有众多的单亲家庭。很多学生缺乏家长的监督和关爱，所以我从不对学生隐瞒我的手机号码、QQ号码、微信等联系方式，于是，有时候我一个晚上就会接到好几个学生的电话。
  在环境方面，我发动学生布置教室，许多学生从家里端来些花草，把教室装扮得生机勃勃。
  在学习、纪律等方面，我在墙面上布置了明星台，制定了学生参与评价的规则，学生们可以通过努力得到劳动星、体育星、文艺星等评价，从培养学生自信心做起，尽量让学生有成就感。
  充分利用好学校举办的各项集体活动，争取获得优秀成绩，从而培养学生的集体意识，树立集体主义观念。
  我把学生们分成若干个学习小组，在日常工作中既积累到知识，又体会到了分工合作、平等竞争的氛围。
  我还带领学生们搜集饮料瓶等可回收物品，要求每个课桌角上挂个垃圾搜集袋，既保持了教室环境的清洁，又培养了学生的环保意识，可谓一举多得……
  二、营造和谐育人环境，倡导学生自主管理
  有了良好的教室文化环境做基础，还要倡导学生自主管理，这是顺应时代的需要，更是培养新时期中学生能力的有效途径。
　　著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：第一、学生自治可以为修身伦理的实验。 第二、学生自治能适应学生之需要。第三、学生自治能辅助风纪之进步。第四、学生自治能促进学生经验发展。基于此，我在班级里主要从以下方面着手：一、参与制定班规，激发自主意识。学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。二、健全班级组织机构，坚持自我管理。组建责任心强的常务班委、“轮流执政”的值周班长、灵活多样的自治小组等。
　　班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
  对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。
  对于一个班主任，真挚的爱心，强烈的责任感和崇高的敬业精神，固然不能少，但与之相关的班级管理条例、管理制度与措施同样不能少。
　　车尔尼雪夫斯基说的那句话：“教师把学生造成什么样的人，自己就应当是这种人。”由此可见，班主任的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。当代教育家叶圣陶先生也说：“身教最为贵，知行不可分。”教育心理学又告诉我们：青少年学生喜欢模仿，这是他们共有的心理现象。因此，班主任应该时时、事事、处处以身作则，成为学生的楷模。凡是要求学生做到，班主任首先给学生做个榜样来。要求学生文明守纪，自己却不遵循这一原则，要求学生讲卫生，自己却乱扔废纸、香烟头等，怎能达到教书育人的目的？正所谓：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”只有我们的班主任自身力行了，得到学生的认可，激起学生的学习需要，从而由认可到模仿及至内化，才能取得良好的教育效果。
　　三、后进现象寻常事，爱心吹开满园春
　　担任班主任工作十一个年头了，遇到的学生也是各式各样，性格迥异。这其中，有很多优秀的学生最终走出校门成为各行各业的有用之才；当然，也免不了碰到一些“不听话”的调皮蛋。也就是说，每年都会遇见有心理障碍的学生。但近几年来，中学生的心理健康问题，尤其突出。加强心理健康教育，不仅会影响他们思想品德的形成，而且也会影响他们的学习动力。在初中阶段，学习压力大，作业繁重，压得学生整天埋头苦干，没有多少活动时间，整天怨声载道，久而久之便形成了不同程度的心理健康问题。
　　结合多年来班主任工作的体会，我认为心理健康对学生的成长与成才至关重要。很多所谓“问题学生”、“后进生”，都普遍存在这样或那样的心理问题。有时候，改变一个学生，其实很简单，就是打开他心里的那个“锁”而已。只不过寻找打开这个“锁”的钥匙的过程相对艰难些，有时候可能还需要寻找一个合适的时机才行。但是，最最重要的，应该是用看自己的孩子的眼光看这些学生，把他们当成是自己家的孩子。作为班主任，一定要多一些耐心、爱心和真心。在工作中，我针对初中生的学习与行为特点，及时地对这些学生进行了引导，取得了一定的效果。
　　案例：班里曾经有个陈姓男生，学习成绩很差，平时在班里表现也很不好。任课老师抱怨他，学生们也排挤他，结果他更是破罐破摔，变本加厉，无论是学习还是劳动、纪律，表现都越来越不好，成为班里一个出了名的“刺头儿”。作为班主任，我多次找他谈心，收效甚微。他的家长忙于生计，虽说愿意配合我，无奈孩子桀骜不驯，根本不听家里的话，失望之余，渐渐也就不再多管了。结果，这个学生更像个脱缰的野马，愈加放肆起来。
　　我仔细研究了这个学生的心理，发现他还是有一些优点的。比如说，他为人比较仗义，当同学们有什么困难时，他会很乐意伸出援手。还有，他很喜欢受到鼓励和表扬，当老师对他表示肯定的时候，他会注意到收敛自己的错误行为。最重要的是，家庭对他放纵、放弃的事实，是他所有行为问题的根源。好几次，我都察觉到他还是很在乎家庭、很需要亲情关爱的。找到了问题所在，我心里有底了。
　　有一次参加勤工俭学劳动，他当然还是“偷奸耍滑”，惹得同学们怒目相向。不料，他竟把校服扯开了一个偌大的口子，就像个“丐帮帮主”。同学们的嘲笑让他满脸通红。本来，我也有些恼怒，但看到他身上的破衣服和那一脸窘相，就想先把他的衣服缝好了再说。
　　当我找来针线给他缝补衣服的时候，他不再躁动，只是安静地坐在我身边。缝完后，我心中的气愤也渐渐平复下来。我心平气和地和他谈，他也安静地听着，显得顺从而听话。他那么乖巧的样子，一时间竟让我无法适应了。
　　这件事过后，他虽然学习成绩还是不怎么好，但是，在班里的表现却好了很多。通过我和他家人的沟通，他和父母的关系也有了很大的改善。后来，他选择了上技校学习自己感兴趣的专业。几年后，已经毕业的他寄了一封信给我：老师，我永远不会忘记你帮我缝衣服的样子，就像我的妈妈……
　　记得有人说过这样一句话：教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，或者说教会学生做人，这是一切教育者教书育人的前提和根本目的。在处理初中生的心理健康问题时，要求班主任要有耐心，与学生平等相待，与学生站在同一立场上，想学生之所想，急学生之所急，为学生分忧，为学生出谋划策；说话要有艺术性、委婉，语气要适当，不能训斥、讽刺和挖苦学生；班主任要善于捕捉学生的闪光点，及时进行表扬、鼓励，给学生前进的信心与动力。初中生的心理健康问题，需要班主任老师做个有心人，能及时发现问题、防微杜渐，防患于未然。更为重要的是，班主任工作，不仅仅只是一项工作行为，职业行为，有时候，我们还要以父亲的名义、以母亲的名义……
　　教育是人与人的细致入微的心灵接触。以人格教育人格，以性情培养性情，以心灵感动心灵，是我所追求的教育理想境界。
  参考文献：
  吕艳《让学生成为班级的主人》 
  陈显珍《班主任工作之我见》