【正文】  前置性学习，又称为前置性小研究或导学案，是“学?导?用”分层教学模式的一个重要表现形式。教师将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。它是预习作业，但又超越了预习作业。它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行组内的知识融合。前置学习单是否有效的完成是课堂学习的关键。要想有效的前置性学习，就必须养成良好的学习习惯。
  一、前置作业设计要简单、根本、开放、有趣味性
  英语学科前置作业的设置，应当充分考虑每节课的教学内容和本班学情，老师在布置前置作业前，首先需要深入钻研教材，认真备课，找准本节课的重点、难点与关键所在，前置作业形式可以灵活多样。 
  二、适宜量少题精，迎合学生喜好
  前置作业内容设计，应当力求量少质精，不必事事求全。多数作业或问题应为学生“接受并喜欢”，不应成为学生的沉重负担。
  三、英语前置作业要设计有声作业
  作为第二语言，英语前置作业的设计可多设计一些说和读的环节。如：七年级英语，应让学生根据音标试着自主、独立地拼读单词，读喜欢的句子，认为好的文章，背自己欣赏的一段话等。这种低入的要求下，每个学生都会有所感悟，有所收获。
  比如：我们设计的Unit2 Topic1的前置作业单
  班级：______  小组：____ 姓名：____________ 学习时间：________评价：_____
  (一)学习导航
  【学习目标】
  1.掌握以下6个单词和课文P27 中的7个短语。
  toothache, backache, fever, cough, headache, stomachache
  2.掌握P27询问生病情况的句型：What’s wrong with you? I have a …
  (二)自主学习
  1.自学词汇表P132 标号（27)(28)的新单词，不会读的单词在书本上用红笔打勾（√）。(同学们可用辅音+元音相拼来拼读)          toothache, backache, fever, cough, headache, stomachache
  2.读P27 1a的对话，用红笔圈出新单词。
  3.阅读P27 1a对话，用黑笔标注出行数，在课本中用红笔划出以下的短语和重要句型。并完成以下翻译。
  (1) have a cold __________________(2) have a fever ____________
  (3) have a cough __________________(4) have a headache __________________
  (5) have a toothache ______________(6) have a backache ___________________
  (7) have a stomachache __________________________（8）What’s wrong?___________________
  4.根据P27 1a完成1b.
  【我的疑惑】 
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  四、关注学生的学习情感和学习质量，可操作性强，促进学生全面、和谐发展
  只有学生喜欢你，才会喜欢你的课，享受课堂。教师要和学生建立平等、民主的和谐的师生关系。平时要较多留意观察学生情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想疏导和鼓舞激励工作。
  五、培养学生正确对待困难与挫折的良好心理素质 
  在学习中，不可避免的会遇到困难和挫折，教师在前置作业的设计与操作过程中要注意培养学生正确对待困难与挫折的良好心理素质，促使他们善于在历经失败与痛楚之后，冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习方式和学习状态，不断增强争取最后成功的勇气和动力。
  六、前置作业的落实
  1.教师教学观念要改变。既要关注教材，又要关注学生。教师由原来在课堂上的知识传授者转变为参与者和点拨者，引导学生发现问题、探究问题，并在具体的教育情景和日常生活中建构知识。要促进教师的专业成长。
  2.学生的具体做法：1）课前，认真预习新课，运用适合自己的学习方法解决学习单中的问题，做到课前学生独立完成，不讨论，不抄袭，认真完成前置学习单，把不会的或有疑问的问题用红笔划出、圈出，向小组长或配对的小老师讨教，尽量弄懂。这样，就为上课的讨论、探究学习做好了准备，学生对上课也就有了期待。前置学习单做完，先由小组长检查，再上交老师处，老师要翻一翻，看看全班存在的共同存在的问题，为更好的进一步引导学生学习。2）课中：学生有备而来，先小组讨论，不能解决就全班共同讨论、交流。以小组讨为单位的合作学习要有序，一个人会的要全组都会。师生交流时，教师进行点拨、引导，尽量不要直接把答案给学生。由于有前面学生扎实的学习，交流时学生自然底气足，而对于胆子小的，教师要耐心鼓励。七年级课上展示，应多鼓励学生声音要洪亮、仪态要大方。3）课后：要求学生要做学习方法和规律的积累，比如：错题，典型题目的积累，让学生互相交流学习心得等。 
　　3.评价及时有效，注重激励鼓舞
　　对于完成质量较高的前置作业，教师可在全班当众表扬，并在班内交流展示，用以不断提高学生的学习信心，增强学生的学习动力，帮助学生不断感受学习的快乐。当然，再好的东西看久了也会乏味，而学习也一样，尤其是早期的学习，完全依赖学生的自主，是靠不住的。所以要有一定的考核制度，约束学生，直到学生都自主了，考核制度也就形同虚设了。我觉得只要学生用心了就要适当的奖励，哪怕是口头上的，但是一定要真诚，尤其是差生更应该大力度的表扬。
　 总之，让每个学生有准备的进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有实效。给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可让课内的学习更深入，课内的交流更宽泛,学习的效果才会更加显著。我们教师要用我们的智慧精心设计好前置学习作业，让每个学生在适合的教育之下，在自己的“发展区”得到充分发展，达到终生发展，幸福生活，快乐成长。