【正文】  爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习的兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说，就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生越学越想学，越爱学，有兴趣的学习将会事半功倍。
　　一、让学生正确认识数学的学习是激发兴趣的前提
　　教师要使学生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从上世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，终身不断的进行学习。
　　教师还要使学生认识到自己是学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参与新知识的学习，独立解决问题，善于思辨和习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，提高自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，思维没有得到任何的锻炼。
　　二、应用恰当的方法，激发学生的学习兴趣
　　1、创设问题的情境，激发学生的求知欲
　　巧设贴近生活的问题情境，让学生自己去发现，去理解，学生便能产生学习兴趣，有利于唤起学生的创新意识，树立创新品质。为了巩固完全平方公式，教师可设置一个分糖场景：一位老人非常喜欢孩子，每当有孩子到他家做客时，老人都要拿出糖果招待他们。来一个孩子，老人就给孩子一块糖，来两个孩子，老人就给每个孩子两块糖……第一天，有a个孩子去了老人家，来人一共给了这些孩子a的平方块糖；第二天，有b个孩子去了老人家，来人一共给了这些孩子b的平方块糖；第三天，这（a＋b）个孩子一起去看老人，老人一共给了这些孩子（a＋b）的平方块糖。这样学习便能轻松地巩固难以掌握的完全平方公式。
　　2、巧设悬念，激发学生学习的欲望
　　通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的兴趣和欲望。例如，在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么判断的秘诀。此时，教师问：“你们想不想知道这种秘诀？”同学们异口同声的说：“想！”
　　3、引起认知冲突，引起学生注意
　　认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习积极性。例如：“圆的定义”的教学，学生的日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认知。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。教师此时问学生什么叫做圆，他们很难回答上来，不过，他们对圆的定义已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。
　　4、给予学生成功的满足
　　学生获得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。前苏联著名的教育家霍姆林斯基曾经说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
　　5、进行情感交流，增强学习兴趣
　　“感人心者莫先乎于行。”教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们、热情地帮助他们解决学习和生活的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感，有好感，亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学和数学史的故事等，来让学生了解数学的发展，演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：给学生讲“数学之王”高斯、“几何学之父”欧几里德、“代数之父”韦大、“数学之神”阿基米德等数学家的故事，使学生对数学有了极大的兴趣，并从中受到很好的教育。
　　三、采用多媒体教学手段，使问题更形象、直观
　　学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实，最活跃的心理因素，是学习动力最重要的源泉。教师利用多媒体技术，紧扣教材，创设逼真的教学情景，可以使教学图文并茂，以其新颖、趣味性吸引学生，增强学生学习数学的兴趣。
　　例如，教师在设计《台球桌面上的角》时，借助多媒体用屏幕显示打台球的镜头，给学生以身临其境的感觉。变换击球方向，让学生切实体会到入射角等于反射角，这样直观、形象、使学生切实体会到数学源于生活，因此产生继续研究的迫切愿望，激起学习的兴趣。以此引入课题，会大大提高学习效率。又如学习全等三角形时，利用几何画板制作课件，让两个三角形运动到同一位置达到重合，来说明两三角形全等，这样直观、形象，学生易于理解，从而提高学习数学的兴趣。
　　四、让学生亲身动手实践，参与到数学研究中去
　　根据中学生好动的特点，在课堂教学中要为学生搭建数学活动、操作的平台，增强研究数学的兴趣。例如学习正方体的切截实验，从实践中总结出截面的形状，这样可使问题不再抽象，变得更具体、明了，而且记忆牢固。不仅增加了趣味性，而且有利于学生内化新知，强化学生的学习内驱力，促进能力发展。
　　综上所述，教师在课堂教学中，应结合学生自身的特点，选择合适的方法，借助必要的教学手段，激发学生学习数学的兴趣，以提高学习效率，是搞好课堂教学的关键所在。