【正文】  摘 要：随着语文新课程的改革和新课程实验教材的使用，我觉的以前的学生特别害怕学作文，一提起作文就感到厌烦。而现在，经过五年新教材的教学实践，学生不但对语文学科感兴趣，而且对习作也有很大的兴趣。我想，这是我们语文老师一直梦寐以求的事。究竟如何令学生喜欢习作，这就看你怎样设计使用新教材，怎样巧设课堂教学。其实，教材犹如一把钥匙，你能用好它，你就可以走进丰富多彩的知识海洋。
  关键词：课改实践；学生；习作教育
  学生是因为不会写，没兴趣写，才导致他厌写。因此，要让学生有习作的自信心，有习作的兴趣才能使学生易于动笔，乐于表达。兴趣是最好的老师，使入门的向导。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它、……”因此，作文教学要想得到良好的效果，必须使学生对作文“有饥饿感”、“有食欲”。进过几年的实实践探索，我觉得要让学生从“害怕写”到“喜欢写”作文，特别是对汉语没有兴趣的学生来说，应当做到以下几点。
  一、合理要求，让学生对习作有信 心
  自信是向成功迈出的第一步。学生对写作有自信心，他才会有兴趣去写。我们平常都对学生的作文水平期望过高，要求过多，急于求成，反而效果更差。面对学生不太喜欢习作的时候，作为语文老师的我们更需要有一颗等待幼苗成长的耐心，多宽容学生，允许他们出错，即使他们的习作语句不通顺，错字多，也别打击他们的自信心。
  记得，我曾教过一个班学生，他们的语文成绩较差，刚开始第一篇作文，我布置写《我的新老师》，结果第二天令我大吃一惊。全班50人，只有30本作文教给我，20本没交。天啊，我从没试过一个班学生这样交作业。我当时非常气愤，很想批评他们，以为是自己上课讲得不清楚，还是他们偷懒不写。后来，我才找出他不交的原因就是—不会写。那时候，我才静下心来反思，怎么办？那么多学生不会写？于是，我就对他们降低要求，不限字数，容许有错误，只要肯写就行了。经过半学期的改良教学，其中自查后，他们每次习作都基本上能交齐作业，渐渐地他们对写作有了信心。
  二、自由空间，让学生畅所欲言
  学生写作文，最不喜欢的是老师规定内容范围。因此，我一直以来都坚持以“让学生畅所欲言为本”，减少对学生的思维限制，为学生的写作创造一个自由的空间，图片和有关媒体介绍都可以。然后让他们在课堂上展示并进行口头介绍。这样，学生可以向同学们大胆介绍家乡的景物，表达了他们对自己家乡的热爱之情。同时，我还让其他学生在恰当的时候给他提意见，让他把说话的更完整。同学们也也可一起帮他修改不当的词语，从而在快乐的气氛中，让学生的语言表达能力得到提高，在指导他们写下来。
  每次作文，我都利用一切时机，让大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品，为他们提供一个自由驰聘的舞台，让学生、家长、老师可以把想说的话尽情倾吐，从而拉近老师和家长的距离，极大限度地激发学生说话的积极性，为学生的写作道路作铺垫。
  三、点滴进步，对学生适时表扬
  在习作教学中，班上都会存在这样情况，有部分学生接受能力强，他们的作文水平提高比较快，而有部分学生的作文水平却很难提高。如何令这不分学生由不会写到会写呢？这是我们语文老师关注的问题。
  在我现在所教的班级，就有这样的学生，他每次习作都达不到要求，不会动笔写，字数不够，总是说没内容可写。于是，我就叫他写班上的事情，就从最简单的事写起。比如说，今天的班干部做什么事，得到了老师怎样的评价，今天班上发生什么新鲜事……这些内容对他们来说，应该不难写。尽管他们所写的文章语句不通顺，错别字多，字数不够，我都不会批评他。但只要他有一点点进步，我会对她的表现作出肯定和进行表扬和鼓励。
  四、点评有效，互相促进
  新课程标准指出，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。在我的作文评讲课中，我常指导学生自我修改和互相修改，再由老师批改后在点评。在点评的过程中，我不仅仅会对那些优秀习作进行点评，几乎全班学生的作文我都点评。比如，学生通过自评、互评后，在用词、表达、修饰手法等方面写得好的，我就在班上表扬他们。通过对每个学生的点评，他们都会觉得很高兴，开始有写作的喜悦感、成功感，从而就消除了他们对习作的畏惧。另外，我还要求学生写完作文后，把作文本放在班级内设置的作文展览品展览上，让全班同学将所有的作品全部看一次，并向该同学提出自己的修改建议，再把“成果”发放给学生，通过互相交流，达到互相促进。
  结合本班的实际情况，我班成立了“读书娱乐圈”，建立了舒适的图书角，把从图书室借到的书籍，以及学生自己借出来的书籍，分类摆放好，供学生丰富自己的知识面。另外，每周由班干部负责评选出十大“读书明星”，给予奖励，激发学生的读书乐趣。同时，也为他们创造浓厚的读书气氛围。此外，我还有计划地向学生推荐一些古今中外名著，结合课文学习专题，多让学生写读书感受。写作要求不能太高，从一两句话说起，慢慢地让学生养成良好的读书写作习惯，让他们通过多读—多写—乐读—乐写，从而提高学生的习作水平。几年实践结果证明，大量阅读古今中外名著，阅读其它有益书籍，既可以扩大学生视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，还可以逐步丰富他们语言和写作素材，领会和掌握一些基本的写作方法。只要能如此坚持下去，我相信学生真的可以做到杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”。