【正文】  《数学新课程标准》中提出：要“注重信息技术与数学课程的整合”，“整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质”。信息技术与数学学科的整合，即把信息技术发展的成果应用到数学教学的实践之中，使信息技术成为与数学新课程内容和课程实施高度和谐的有机部分，对提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力，培养协作意识，促进学生以新的思维方式发现问题，分析问题，解决问题，及培养学生的创新精神，发展他们的探索和实践能力都会产生很大的促进作用，从而有效地提高教学效率。
　　一、小学数学教学与信息技术资源的整合的原则
　　1．科学性原则。
　　现代信息技术的软硬件，使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能使信息技术与最佳的教学策略有机地结合起来，一般呈现方式是课件。课件也是一种“教材”，当然也要符合教材的“科学性”要求，在进行教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。
　　2．实效性原则。
　　使用现代信息技术手段的软硬件，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。为了实现教学目标，可灵活地选择恰当的教学方法和手段。如果多媒体教学流于形式，失去了提高课堂效果的作用，最后反而会成为教改的点缀和累赘。运用现代教学媒体教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就会费时费力，又不利于教学效率的提高。
　　二、小学数学教学与信息技术整合的内容
　　对教学资源的进行整合时，教师要依据课程标准规定的课程目标，对教学资源进行初步的分析和研究，特别是对教材，包括对知识的编排顺序、教学情境、文化背景以及技能和具体目标的要求等做详细的分析，并在此基础上提出整合的方案。具体的整合有：
　　1．信息技术与小学数学课程内容的整合
　　华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
　　为了帮助学生认识几何图形的特征，知道“形”的概念和“数”的概念一样，都是从现实生活中抽象出来的。教学中可采用彩色显示的方式，先让学生看到具体的实物图形，随后隐去实物图形中的色彩、图案，只剩下几何图形，并向学生说明：学习几何图形我们只研究它们的形状、大小、位置，既点、线、面、体，从而使学生在头脑中形成几何图形的表象，突出图形的本质属性。例如，在学习“长方体和正方体的认识”时，一开始就显示学生熟悉的国旗和手帕图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。当问及它们形状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去这两个图形的色瓷和花纹，从而引入对图形的研究。同样在认识长方体时，先显示火柴盒的模拟图形，并于实物相对照。认识立体图上每一个面的形状，各条棱之间的位置关系，然后用不同色彩显示两条虚线，形成了一组完整的直观图，再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。这样通过分层显示，为观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。计算机软件生动形象直观，演示方法灵活多变，易于显示几何图形的特征。因此，它在帮助学生认识图形的形状、大小、位置关系中能极大地吸引学生的注意力，形成表象，启发思维，激发学生学习的兴趣。
　　2．信息技术与小学数学课程教学形式的整合
　　信息化整合数学学科教学应增加新的教学形式。基于这一思考，要有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，从而培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
　　如教学《简单的统计》时，我以网页的形式设计了如下的学习计划：①播放一十字路口的交通场景，启思：你用什么方法能概括出这个路口各种汽车经过的状况呢?②页面显示：划“正”字统计或列表统计（学生自由选择并完成统计任务）。③集体交流，说说你从这项统计任务中知道了什么?④让学生在网上收集各城市人均收入、各国森林面积等信息，整理数据，自己进行相应的统计，并阐明统计意图。学生在这一自主探索的过程中不仅尽情地汲取知识，而且深深地领悟了其知识在社会生活中的“实用性”和“价值性”，更重要的是学会了分析和正确对待身边的各种信息。
　　这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
　　3．信息技术与小学数学课程教学方法的整合　
　　现在的小学生受家庭和社会的影响，自私心理和唯我心里想当严重，而团结精神和合作意识淡薄。以往的传统教育中，学生在学习过程中相互之间交流很少，无法纠正他们的心理和心态，不利于他们身心健康的发展。信息技术教育要求任务合作化，学生必须学会在采集信息、整理信息和发布信息过程中进行相互交流，这样信息材料才能更丰富，说明问题才会更深刻，才能更有利于解决问题，在收集信息的过程中，组和组就会有信息的交流，而组内各成员的交流则更频繁、密切。各成员只有精诚团结、各尽其责，才能使本组的问题解决的更好。这样，学生在学习过程中不断交流，交流中逐渐了解，培养了学生的团结和协作精神，增强了班级的凝聚力。尤其是信息化环境下的教学过程更具有开放性，学习过程更具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，由传统的单向灌输转变为启发构建，突出认知主体在构建中的作用，才利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时也获得广泛的数学活动经验，促进学生的全面发展。
　 课堂教学实践证明，信息技术是一种高层次、高效率的现代手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得到全面的发展和提高。