【正文】  自2014年秋季开始，淄博市思品课程退出中考统考科目，作为综合素质测评内容考查学生。考试形式的变化，使得思品课程摆脱了考试的束缚，教师可以通过多种手段和方式对学生进行德育教育，这些方式方法活跃了课堂，拓展了思维，突出了体验，重视了导行，使得思品课逐渐接近其本源面目。其中体验式教学就是非常有效的手段。
  所谓体验式学习是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，通过创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的学习活动。在教学工作中，结合思品课程的不同主题和内容，我设计了一些简单易操作的课堂体验活动，收到了很好的效果。
  一、有效的课堂体验活动，可以有效的激发学生学习的兴趣。
  鲁教版初一《学会学习》中，提出：面对信息时代的挑战，我们必须转变学习方式，学会自主、合作、探究式的学习。如何让学生了解自主、合作、探究学习的必要性和重要性呢？我设计了一个体验活动：一杯接满了水的水杯，还能放进东西吗？
  首先我让同学们自主思考，提出自己的设想，然后在小组内讨论自己的设想是否正确，在同学们提出讨论后的设想后，教师提出自己的观点：这杯接满了水的水杯，还能放进物体吗？ 
  接着教师出示一杯接满水的水杯和两盒曲别针，由学生亲自动手将曲别针一枚枚的放进水杯。随着曲别针在水杯中不断堆积的越来越高，同学们忍不住异口同声的数着数：八十八、八十九……一百二十三、一百二十四……奇迹发生了：这杯接满了水的水杯竟然放进了两盒近200枚曲别针！在同学们震惊的眼光中，教师提出问题：在这个体验过程中我们用到了哪些学习方法呢？我们怎样才能解开这个神奇现象背后的秘密呢？
  由于同学们被刚刚的体验活动深深的震撼着，所以立刻提出许许多多的想法和感受，对自主、合作、探究学习重要性的理解更深刻，在这个过程中也不知不觉的感受着学习的乐趣。
  二、通过体验式教学方式解决思品课明理导行学以致用的问题。
  学以致用、明理导行一直是传统思品教学教育的一个难题，原因是学生很少有应用知识解决实际问题的场所、时间和机会，所学到的知识仅仅是为了应对考试。而体验式教学则可以很好的解决这一问题。
  比如在初一新生刚入学时，我们及时调整教材顺序呢，将鲁教版初一思品第三课《不一样的环境不一样的我》放在起始课程，希望以此让新同学快速的熟悉新环境。为此，我们设计了一个体验活动：描绘出校园平面图，在图中绘出任课老师的办公室、音乐美术微机等功能教室、总务处医务室等后勤服务部门，同学们兴致很高，课间经常时不时就会看到拿着一张图在校园里走来走去的新同学。这个体验活动一方面让同学们能够尽快熟悉校园，另一方面，让学生在需要的时候可以快速找到提供帮助的部门，既增强了对新校园的了解，又能提高适应环境的能力。
  在学习《师爱助我成长》这一内容时恰逢圣诞元旦双节，设计了两个系列体验活动：“我当小老师”和“为老师制作一张贺卡”。
  在“我当小老师”这一体验活动中，同学们一要针对某一话题，设计一节课，讲给同学们听，二是制作一段3分钟的采访老师的视频。同学们经过亲身的体验，体会到老师工作的特点和辛苦，懂得尊重老师的劳动是对老师最大的尊重。
  而后顺势提出第二个体验活动：为老师制作一张贺卡，写上自己的心里话，在圣诞或者元旦时送给老师。有了前面的体验感悟，同学们制作起贺卡分外认真，一位平时课堂上小毛病特别多的同学，认认真真的制作了一张贺卡送给生物老师，贺卡上除了有自己的心里话，还绘上了许多具有生物特色的卡通画，在他心中，这样的贺卡是最美的吧！有的小组同学还做了两张以上的贺卡要送给自己喜欢的老师。这样的体验活动比所有的说教都要有效。
  三、体验式教学能将抽象的理论转变为可触碰的感性认识
  在学习《友情伴我同行》这一内容时，为了让同学们感受相互之间应该尊重真诚理解宽容，设计了一个体验活动：扎气球。老师提前准备3个吹起来的气球和牙签，然后提出一个问题：我们要用牙签将这个气球扎破，怎样才能不让它爆炸呢？问题一经提出，同学们立刻展开激烈的讨论，有些同学急不可待的将自己的想法说了出来。老师选择三位同学按照他所说的方法和位置进行体验。结果在吹气口附近用牙签轻轻刺入的方法没有让气球爆炸。这时，教师提出了另一个问题：假如这个气球是一个心情很不好的朋友，你在和他交流的过程中需要注意什么呢？全班同学陷入深思，片刻之后纷纷提出自己的观点，这时同学们不仅理解了朋友相处中尊重真理解宽容的重要性，而且提出很多具体的方法和技巧，使得同学们对怎样维护友情从知识上升到了导行，从抽象的理论变成了可触碰和可操作的方法，真正体现了思品的育人功能。这种收获是传统的讲授—接受的学习中难以得到。
  体验式学习理论的代表大卫.科尔布认为：体验式学习通常包括四个步骤：（1）实际经历和体验（2）观察和反思（3）抽象概念和归纳的形成（4）在新环境中测试新概念的含义。恰当地选择体验活动，一定会让思品课堂教学绽放更美丽的色彩。