【正文】  摘 要：培养学生想象力是语文奠基任务中的重要内容，我们不但要创新策略，坚持落实，还要细化到语文教学的各个环节中和载体。
　　关键词：语文教学 想象力 培养
　　爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学语文作为学生全面发展的奠基学科，必然要为学生具有丰富想象力担当培养重任。而传统语文教学，由于“应试”趋向太严重，过于注重知识教学，注重解题能力培养，导致学生想象力培养被忽略。而在新课标实施中，则明确要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，那如何培养学生想象力呢？多年的语文教学实践让我心得颇深。
　　想象力就是事物想象广度和深度的能力，是人类所特有的一种心理活动，不仅不可或缺，而且还决定了他的创新思维和创新能力。在竞争日趋激烈的当今社会，培养学生想象力更具有重要意义。因此，我们要想方设法，让学生“插上想象的翅膀”，在想象的反复训练中发展想象力。我们知道，语文是一门想象时空极大的学科，在教学中应抓住各种契机，特别是应注意发现和挖掘教材中诸如天马行空、能引发学生自由想象的学习因子，引导学生积极动脑，从而培养学生奇思妙想、异想天开的想象力，促进创新能力发展。
　　一、优化教学过程，培养想象力
　　教学过程是达成教学目标的平台。在这互动对话的过程中，教师要充分抓住语文育人的特殊性，创新策略，发展学生想象力。
　　（一）丰富学生表象，积累想象素材。表象是指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。想象则是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。而任何新形象的形成都以感知材料为基础。知识经验的多少，决定着表象的多寡。表象贫乏，其想象狭窄、肤浅；表象丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，我们要引导学生不断积累知识，由此来丰富学生的表象，为学生想象力的培养打下坚实的基础。实践中，就是要引导学生充分利用教材、教学图片、实物以及自身情感体验来发展观察力，“以观获物”，积累表象。当积累了比较丰富的表象之后，想象能力便会逐步得到发展。如我在教《看云识天气》时，配以挂图帮助学生认识云的种类、形状；教《望天门山》时，借助多媒体，让学生真切感受到“天门中断楚江开”的雄奇景象和“孤帆一片日边来”的壮丽景色。
　　（二）陶冶学生情感，激发想象动力。心理学研究表明，情感是想象的原动力，对想象有支配作用。这就是说，我们只有激发学生学习积极的学习情感，引发其产生审美情感，就能促进学生放飞想象的翅膀。因此，我们在教学过程中，要积极创设一定的教学情境，引起学生心灵的震撼和情感共鸣，通过间接方式来培养和发展学生的想象力。例如在教学《月光曲》时，我们就可运用多媒体呈现大海视频和配乐朗读相结合的方法，以画面展示，音乐烘托，语言渲染，来展现课文内容，从而创设一种融情融景、情景交融的情感，使学生在感知理解的基础上，从心灵上受到感染，进而产生丰富的想象。
　　二、改革教学方法，发展想象力
　　教学方法的灵活性和多样性，不仅影响到教学过程，教学效果，还影响到学生思维训练。灵活的方法必然引起思维的灵活，想象的驰骋。所以，改革教学方法有助于学生想象力的培养与发展。
　　（一）通过阅读教学培养想象力。阅读教学是语文教学的重中之重，是培养学生语文素养的最主要载体。当然，也是培养学生想象力的最常用平台。我们只有细心一读，就会发现现行教材中蕴含大量培养学生想象力的素材。如教学《称象》时，在学生整体感知课文，弄清了曹冲用石头装船称象的办法后，我再问学生有没有更好的办法。学生纷纷发言，提出用泥土、用煤装船称象的办法，还有一个同学说：用人上船的办法更灵活，好调动、速度快。这样，学生就会从多种假设和想象中寻找解决问题的最佳办法。有了这样的想象，我们还愁学生没有创新思维吗？培养想象力，就是在培养创新能力。
　　（二）通过作文教学培养想象力。想象是一种严格的构思过程，写作是思维的创作过程，离不开想象的支持。在小学作文教学中，很多时候需要写想象作文，如童话作文，这就需要学生大力想象，通过想象构思，安排情节，述说故事。不仅童话如此，就一般性叙事写人的作文，也离不开想象，如《假如我是---》，这就需要学生通过想象对未来进行规划。而结果，很多学生把自己想象成地球球长、国家总理、军官、医生、外星人、科学家……这些美妙的想象，激起了他们寻求新的知识的欲望，既拓展了思维，又发展了想象。
　　三、训练学生语言，增强想象力
　　语言是思维的外衣，也是想象的中介和输出介质。学生想象力不仅受表象多少的影响，还受语言能力高低的影响。如果仅有丰富的表象而无生动的语言，就如同“茶壶里煮饺子”倒不出来。特别是随着年级增高，以文字为载体的想象，更需要训练学生语言文字能力。
　　（一）运用形象的语言引发想象。语文来源于生活，是“文字版”的生活。现行语文教材，很多内容不仅是描写的现实生活，而且还描写着非常直观形象，只有稍有生活经验的学生就能“如临其境”，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的……”一句，可引导学生对“偷偷、钻、嫩嫩的、绿绿的”。这些语言，只要学生稍动思维想象，就能直观感受。所以，在语文教学过程中，我们要有意识地引导学生品味语言，体会遣词造句，在体会生动而传神的语言的精妙之处的同时放飞想象。
　　（二）运用生动形象语言描绘想象。语言既是放飞想象的触发器，也是表达想象成果的载体。在课堂教学过程中，我们要重视引导学生运用生动形象的语言描述想象内容。如教学《凡卡》后，我让学生写《爷爷给凡卡的回信》；学习《皇帝的新装》时，我让学生想象“若小孩的话，皇帝没听到或没人说真话的情景”，以及“皇帝回宫后的情景”等等。并且要求学生根据想象，用自己的语言流畅地、准确地表达出来。这样给学生提供了想象的空间，激发了学生学习的兴趣，提高了学习的效率。通过再造想象，学生不但得到了想象能力锻炼，还拓展了想象的深度和广度，发展了思维。
　　总之，培养学生想象力是语文奠基任务中的重要内容，我们不但要创新策略，坚持落实，还要细化到语文教学的各个环节中和载体。只有这样，学生想象力才能到很好培养和发展。
　　参考文献：
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　　[3]余娟，小学语文教学中想象力的培养[J].江西教育科研，2000.3。