【正文】  《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，这意味着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
  1、创造生动的教学情境，让学生在充满乐趣中学习
  爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。学生有了兴趣，才会主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求让学习变得鲜活，让学生学得兴趣盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在习作教学《我喜爱的一种美味》，我先在课前精心地制作了各种美味图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师请客，给他们带来了很多好吃的，然后出示各种美味图片，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。通过观察想象，学生入情入境，不但有话说，更有活生生的东西写，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
  2、充分发挥学生的主动性和创造性，让学生全面展现自我
  课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”如，在教学《梅花魂》一课时，揭示课题后我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线画出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动脑。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智力和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有发挥学生的主动性和创造性，让学生全面展现自我，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　3、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
  作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来，变成一个师生互动、生生互动的课堂呢？
  3.1创设教学情境，增强互动活力
  良好的开端是成功的一半。教学中，教师要实现真正的师生互动，就必须精心设计教学情境，使学生乐于参与到学习新知识的过程中来。例如，在教学《大自然的文字》这篇课文时，在课的一开始，我就播放清新明快的歌曲，利用多媒体让学生欣赏大自然春、夏、秋、冬各个季节美丽的景色，让学生在动听的乐声中欣赏春的美丽、夏的宁静、秋的高远、冬的肃静，把学生一下子带到美丽的大自然中，学生学习的兴趣被调动起来了，学习的活力也被激发出来了。
  3.2精心设计问题，激发互动兴趣
  师生互动时，教师既要精心设计问题，也要注意提出问题的时机。教师若抓住时机，恰到好处地进行引导，则可收到事半功倍之效。对于疑难问题，教师不要直接将思维过程展现给学生，而要通过由易到难的方法，设计有梯度的问题，让学生逐渐领悟。还可将问题分解成不同知识层次的小问题，针对不同的学生，进行分类指导，真正实现师生互动。例如，在教学《学与问》这篇课文时，我让学生自由朗读课文，根据自己的理解，先自己提出有价值的问题，有的学生问：哥白尼的事例与课文有什么关系？有的学生问山下的桃花与山上的桃花开花时间为什么相差甚远？还有的问这两个人物的事例给我们什么启示？课堂上，学生围绕着这两个问题，积极讨论、交流，因为是自己感兴趣的话题，所以学生兴趣盎然，课堂气氛异常强烈，收到了良好的教学效果。
  3.3小组讨论，增强互动实效
  小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在阅读教学中实施小组合作学习，可以大大提高阅读教学的效率，提高阅读教学的质量。如在教学《养成读报的好习惯》一文中，我让学生分成几个小组，每一组选择一种报纸，有的组选择的是《金陵晚报》，有的小组选了《现代快报》，还有《晨报》《扬子晚报》等等，每小组推荐组员给大家介绍报纸内容，再汇报自己是怎样读报的。当然，课堂上我还注意让组内的每一个成员都发表自己的意见，“知无不言，言无不尽”，并提出问题，共同讨论解决。讨论完之后，也要让每个学生都知道组内在讨论什么，达成了怎样的共识，如何代表小组去发表意见，做小组代表的机会也应尽量公平些，使每个学生都有锻炼的机会。课文引导每组围绕一个主题，剪贴报纸，然后拿出来展示，大家互相交流，共同提高。
  小组合作由于把学习的主动权交给了学生，所以在一定程度上培养了学生的自主探究和相互协作的精神，可以放飞学生的思维，引导学生在知识的海洋中遨游。
  4、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
  《小学语文新课程标准》中强调：“要鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和感悟。”小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《慈母情深》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句进行反复诵读，以悟出慈母对作者的深情。同时，让学生在感悟的基础上，自做导演，抓住感兴趣的镜头，自编自演了课本剧。他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选(下转第26页)（上接第42页）择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
　　5、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
  作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。在教学实践中尝试用分层教学，经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业。如果答对了、做对了，或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多努力一些，你一定会学得很棒！”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。这样的课堂，一定会非常和谐，让学生非常快乐。
  总之，要让我们的语文课堂充满生命活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权力还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。