【正文】  摘 要：在高中美术课堂中实施愉快教学法，就是营造愉悦、民主的教学氛围，让学生获得心理安全与思维驰骋的学习空间，能在乐学中获得自主发展机会和提升美术素养。
　　关键词：高中美术 愉快教学法  应用
　　寓教于乐原则告诉我们，教寓乐中，乐为教存。让学生在乐趣交融的学习情景中学习，是近年来新课改倡导的重要理念。而实施愉快教学法就是落实这一理念的有效方法，因而倍受教师推崇和喜爱。在高中美术教学中，这一方法也得到了有效运用，其目的就是营造愉悦、民主的教学氛围，减小高中学习压力，让学生获得心理安全与思维驰骋的学习空间，能在乐学中提升美术素养，发展美术能力。
　　一、愉快教学法实施的必要性
　　（一）学生学习的需要。孔子云：“知子者不如好知者，好知者不如乐知者。”实施愉快教学法，说到底就是营造一种有利于促进师生互动的愉悦融洽的教学氛围，实现心的交流和智的碰撞。而高中巨大的学习压力，常使学生心理紧张和身心疲惫，在课堂实施愉快教学法就能在一定程度上缓解压力，让学生获得放松和舒展的机会。
　　（二）教学改革的需要。高中美术是艺术教育课程，担负着对学生进行美育、促进智力发展和进行思想品德教育的重要任务。通过美术教学，不仅向学生传授美术基础知识和基本技能，培养审美能力，还能陶冶情操，培养良好的品德、意志，增强爱国主义精神，对提高学生的观察能力、想象能力和创造力都是十分有益的。但长期以来，我国高中教育都受高考应试影响，多采用“满堂灌”和“一言堂”教学，方式简单，效果不足。为了追求升学率，有时甚至把美术教育沦为“偏房”，大量挤占美术教学时间和空间。为了改变这种状态，引起足够重视，除了主管部门指挥棒转外，我们美术教育工作者也应该积极行动，在教学方法上积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在高中美术教学中实施愉快教学是十分必要而紧迫的。
　　（三）人体发展的需要。科学实验证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高，对他将从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。
　　二、愉快教学法实施的具体方法
　　实施愉快教学法，就是从美术学科特点出发，充分利用教材中的趣味因素和师生互动中的乐学因子，采用学生喜爱闻乐见的教学方式和手段，以情促趣，使学生在愉快中学到知识，发展能力。 
　　（一）教态亲切自然。教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的综合反映，包括表情、眼神、动作、神态、姿态等，是一门无声的教学语言，对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，能营造一种和谐气场，会使学生感到亲切、轻松、愉快，既能激发学习兴趣，又能促进学生放开想象。大凡优秀的教师都善于运用教态作用，特别是运用微笑表情进行教学和交际，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们深刻懂得美国心理学家罗杰斯说的那番话：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”从教师的微笑中，学生会能感到关心、爱护、理解。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感。所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
　　（二）激发学习兴趣。教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。”兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主学习具有促进、推动和激励作用。正由于激趣这种巨大作用，所以又有人把激趣当作愉快教学法实施的重要内容，从开课到结课都注重学生学习兴趣的激发。当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意地去学习，并表现出高度集中的注意力和敏锐的感知。美术教学，就需要学生这种自始至终的关注和积极参与。
　　（三）运用多媒体教学。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就要求必须强化形象直观教学。而传统讲授法常使人昏昏欲睡，实物演示法也只能暂获得新意。在“班班通”工程全面实施的今天，以交互式电子白板和智能大屏电视为呈现终端的多媒体，不仅能营造图文并茂、声像辉映的教学场景，还能增大课堂容量，提高教学效率，激发学生创作欲望，培养创造力。我们知道，这种多媒体集视频、音频、文字、图像、动画为一体，课堂上呈现色彩绚丽、精美动态的画面，环绕逼真传神、扣人心弦的声响，不仅能调动学生的视觉、听觉等多种感官参与感知，寓教于乐，为成功实施愉快教学法奠定了硬件支撑，还能在学生脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，激起对生活的真诚热爱。学生在持久的观察过程中，还能身临其境，产生联想。如在教学欣赏课《地狱之门》时，通过设置超级链接，让学生身在课堂却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，在美术长廊中漫步，在艺术海洋里遨游。
　　（四）重视辅导环节。辅导不仅是解惑，是帮扶学生解决某种问题，掌握某种美术技能，实际上也是一种交流，是师生对某个问题的深刻探讨。美术课中的辅导，与其他学科不同，这是由美术技术习得的实践性特征决定的，时间较长，一般占一节课的三分之二左右时间。所以，教师必须予以高度重视，创新辅导方法，不能采取放羊式，走走看看就了事。教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并渗进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，我们还可用多媒体播放一些优美抒情的音乐，以融洽气氛。
　　英国教育家斯宾基曾经说道：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”实施愉快法就是使之成为现实，让学生在主动扮演学习主人翁角色中习得美术知识，发展美术素养。
　　参考文献：
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　　[2]朱慕菊，走进新课程一与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002。
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