【正文】  摘 要：小学语文实施生活化教学，就是让“纸上的语文回家”，与现实生活联系起来，让学生感觉到语文学习的有趣和有用，从而提高语文的应用意识和实践能力。本文从识字教学生活化、阅读教学生活化、作文教学生活化三个方面阐述了作者的实践与思考。
　　关键词：小学语文 生活化教学  实施
　　生活处处有语文，需要语文。学习语文的目的就反哺生活，解决生活问题，更好地服务生活。语文实施生活化教学就是让“纸上的语文回家”，与现实生活联系起来，让学生感觉到语文学习的有趣和有用，从而提高语文的应用意识和实践能力。但个别学校实施封闭性教育，将语文教学与生活隔离开来，让学生“纸上运作”学语文，结果学生得了满分却生活语文运用能力极低，连常用字词都写错或写不好。所以，我认为必须将语文教学与学生生活联系起来，实施生活化教学。下面，我谈谈这方面的体会与实践。
　　一、识字教学生活化
　　识字是语文学习的门槛，也是打开语文知识殿堂大门的钥匙。没有一定的识字量，就没有阅读和写作的“资质”，就谈不上语文素养的培养。所以，我们必须提高识字意义的认识，加强识字教学。然而，低年级学生年龄小，识字任务重，按新课标的要求，“认识”和“学会”的汉字平均每天达13个之多。这样的任务，没有一套行之有效的教学方法，没有学生强烈的学习兴趣来支撑，是很难完成的。而实施生活化教学，引导学生在生活中自主识字，就能很好地达到课标要求。因为它能将学生课内课外、校内校外、家里家外都联系起来，成为学生识字的平台。特别是识字与认识事物相联系，这样就更容易让学生掌握汉字，而且拓宽知识面。如在教完《自选商场》后要求学生星期天请爸爸妈妈带他们到超市里“找汉字”，看谁的收获大，星期一汇报学习成果。同学们在“交作业”时，都感觉有特别多收获，诸如“早餐派”洽洽食品、“奥利奥”饼干、“伊利”牛奶、“立白”洗衣粉、“亲亲”八宝粥……当学生正确地认读出生活环境中的这些汉字时，都感觉是幸福的，因为他们体验到了生活中处处有语文、语文学习是那么的有用和有趣。这时，我又鼓励学生进一步留意生活，如招牌、路牌、广告等，鼓励学生通过儿童节目、新闻报道、课外读物等多种途径识字，这样的识字教学既联系了生活，又拓宽了识字途径，扩大了识字面，增大了识字量。
　　二、阅读教学生活化
　　传统语文教学，“唯书是图”，将融为一体的语文和生活，活生生地撕裂开来，致使语文无生命，变得抽象与理性。不但将正处于形象思维的小学生学习兴趣弱化，个性得不到发展，还使学生固有的潜力难以发挥。小学语文教育专家杨再隋老师在解读《语文课程标准》时这样写到：要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。而将阅读教学生活化就是这种教学理念的“化身”，成为一种新的语文教学方法。
　　我们知道，阅读教学生活化是指将阅读教学与社会生活和学生生活相结合，让学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。同时，倡导学生联系自己的生活经验，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。使学生认识到，学习不是要把别人的文字化为自己的生活，而是要借自我体验把生活化为文字、感受、理解，从而达到主动地吸收、自觉地获取、多能力地反馈。小学教材上的许多课文，都与生活有紧密联系。上这些课文时，我们要创设有利于激活学生的思维的教学情境，激发他们情感，使他们充分感受课文所描绘的生活，唤起多元化感受，产生身临其境之感。不过，我们要尊重学生对文本富有自己生命体验的个性化理解。如在学习《小小竹排画中游》一课，进行拓展学习时，我们要引导学生读中悟、悟中思，并联系生活实际，拓宽思路，谈谈对“美”的认识，学生的情绪激昂起来：“花儿的美，大树的美，绿草的美，山的美，水的美”……精彩的发言赢来了同学们一阵阵热烈的掌声，可见每个学生都有一双“发现美的眼睛”。只要联系生活，他们就能在感悟的过程中放飞自己的心灵，提升自身语文素养。
　　三、作文教学生活化
　　新课标在“表达与交流”的教学建议中明确指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参加生活、体验人生，关注社会热点，激发学生的写作欲望，引导学生表达真情实感。不说假话、空话、套话，避免为文造情。”因此，我们要多关注生活，将作文与学生现实生活联系起来，实施生活化教学，鼓励学生大胆抒写生活见闻，表达生活感受，阐明生活态度。而传统作文教学，学生没没有生活素材，缺乏积累和感受，就闭门造车，导致无话可说或假话套话连篇。所以，实施作文教学生活化，首先就能解决作文素材来源问题。我们教师可从指导学生观察、分析、思考生活开始，要求学生多留心观察周围事物，做生活的有心人，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。同时搭建平台，让学生积极参与各种实践活动，在体验中升华感情，积累情感。在作文教学时，我们就要求学生把所见所闻所感表达出来。有了这样的“备料”，学生作文时就“有米可炊”。正如叶圣陶所说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”也就是说作文内容的“新鲜血液”就得于生活的供应。当然，有了汩汩流淌的“活水”，还不能成就好文章，还需要把“水”巧妙顺利地引进“田”中，这需要教师贴近生活的教学手段和生活化的评价方法，引导学生在反复实践中慢慢习得练就。
　　总之，生活中处处有语文，语文中处处反映着生活，它们密不可分。实施生活化语文教学，就是要让生活走进语文课堂，让语文教学融入生活，使学生在生活化的教学情境中提升语文素养，增强为生活服务的实践本领。
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