【正文】  学数学的兴趣和信心对学生来说十分重要，那怎样建立学生学数学的兴趣和信心呢？我认为教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟悉的、亲近的现实生活走入数学课堂，使数学教材变得更具体、更生动、更直观、更有趣；让学生感悟、发现数学的作用与意义；让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学应用意识。 生活中处处有数学，也有很多数学知识来源于生活。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的生活经验，充分利用学生现有的生活知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能轻松地感知和理解所学的内容，从而更深入地理解和运用数学知识解决实际问题。
  一、从儿童生活中感悟教学内容
  在数学探究过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其在小学阶段，儿童的生活，是用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智。数学教学中，要从多方面寻找数学素材和多让学生到生活中找数学，想数学，真切感受“生活中处处有数学”，从生活中来感悟数学知识。例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。可以让学生自由编题，学生会编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的题目。还有折扣问题，我们买东西很多东西都打折。这些都让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。
  二、从儿童生活中感悟教学方法
  从教学方法看，教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力，应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。学生对几何图形很难区别，我们在在教学长方形、正方形、三角形和圆的认识时，可以用课件、学具，平时生活中见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。
  三、从儿童生活中感悟运用数学
  学生学数学是为了运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。每教学一个知识点，可以编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如教学“米和厘米的认识”后，让学生用软尺测量同学的身高，教室里的地板砖、墙砖的长宽，书桌的长、宽、高等等；教学“步测和目测”后，让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体会到了解决问题是一种乐趣，是一种享受，让学生爱上数学。 
  数学在生活中的应用也是很广泛的，如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。又如在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集，描述，分析数据（人口的多少，老人和小孩等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保的教育，又使学生感受到生活处处有数学。
  生活与数学是紧密相联的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。从生活中感悟数学，才会真正调动起学生学习数学的兴趣和积极性，培养他们的自主创新能力和掌握解决实际问题的能力，才能真正适应新世纪教学的需要。