【正文】  摘 要：初中科学集实践性、理论性、艺术性于一身，应用同伴互助策略能实现学生之间的优势互补、共同进步，营造出一个良好的科学学习氛围，继而实现教学质量的提升。
  关键词：初中科学学习；同伴互助；策略；应用
  在初中科学学习中应用同伴互助策略有助于学生之间集思广益、答疑解惑、实践合作以及学生视野的开阔，能有效提升学生学习的有效性、主动性和持续性，对学生学习效率和老师教学质量的提升具有重要意义。本文首先分析了同伴互助策略在初中科学学习中的作用，接着从教学任务的设定、教学主体的确立、教学场景的搭建来论述同伴互助策略在初中科学学习中的应用。
  一、在初中科学学习中，同伴互助策略的作用
  1.有助于学生之间集思广益
  传统的学习模式相对较为封闭和独立，整个学习过程都有一个人完成，尽管有时会寻求他人的帮助，但往往是被动的，次数也非常少。同伴互助策略是一种全新的学习模式，它强调学习参与性，通过集合各成员的智慧和努力完成学习任务。比如，在探讨铁锈产生的原因以及危害时，可先由成员给出自己的答案，然后集合所有的答案进行讨论，剔除不合理的解释，增加合理的解释，然后向老师汇报。
  2.有助于学生疑难问题的解答
  在传统的学习模式下，学生主要从老师那里获得帮助和指导，而在同伴互助策略的学习模式下，学生也能从同伴那里获取帮助，他们在相互沟通的过程中，学习彼此的思考方式、学习方法，有助于答疑解惑。
  3.有助于学生之间实践合作的开展
  科学学科不同于一般的文化课，它需要做大量科学实验，这些科学实验不仅是教学大纲的要求，也是考试考察的重点，更是培养学生科学精神的方式。初中的科学实验有物理实验、化学实验和生物实验，大多数实验初中生是无法独立完成的，他需要其他同学的帮助，否者科学实验极有可能无法开展。同伴互助策略刚好能满足科学实验的需要，使得同伴根据自己的特点选择实验任务，在充分发挥彼此的优势的同时，还能保证科学实验的顺利开展。在实践合作方面，同伴互助策略下的小组比临时组合的小组更加的高效，因为前者的小组成员彼此更加熟悉，更为默契，减少了前提磨合所需的时间，更重要的是，同伴互助策略让学生在科学实验中，认识到合作的重要性，认识到实践的重要性，这对学生交流能力、自主探究能力的培养意义重大。
  4.有助于学生视野的开阔
  每个人的思维方式都不一样，能力有大小，优势有差异，同伴互助策略使得思维方式不同、能力大小不同的学生聚合成一个学习单位，对问题的思考开始由单一的思路转向多方面考虑、多角度分析，避免思维定势，避免进入解题的死角，比如一些一题多解题型、非常规题型等。面对这些问题，每个组成员充分调动自己的思维，给出自己的解题思路以及方法，组成员通过流通和沟通以及必要的尝试确定初步的解题方案，在解题过程中一旦陷入死胡同，会由其他同学给出新的思路，直至问题的最终解决，总之，在同伴互助的学习模式下，学生的视野会得到开阔，学生会认识到解题思路的重要性以及思路转换方法，对问题的思考也更加的合理，不再拘泥于固定的思维和方法上，能有效促进学生创思维、合作意识的培养，对其今后的科学学习产生积极而深远的影响。
  二、基于教学方法来论述同伴互助策略在初中科学学习中的应用
  1.基于教学任务的同伴互助策略的应用
　　初中生好动、思维发散，对周围的一切充满好奇，但由于心理条件以及技术条件的限制，其对外界的探索往往处于一种无序、杂乱的状态。同伴互助策略就是给学生一个应激源，引导学生进行探索和尝试，激发他们的兴趣和爱好，继而提升其学习的积极性。在教学过程中，老师可以根据教学目标给出一个任务，引导学生以小组的形式参与到任务中，集合小组成员之间的智慧和努力。在实施同伴互助策略的过程中，应注重任务的设定和学生运用知识的把握。任务除了应体现教学目标外，还应难易适中，确保大多数学生都能参与进来，为了满足拔尖的需要，可设定一定的思考题，充分激发学生的学习潜能。
  2.基于学习主体的同伴互助策略的应用
　　新课改的目的之一就是释放学生的主动能动性，确立学生的学习主体地位，只有这样才能激发学生的学习兴趣，实现教学质量的提升[3]。同伴互助的核心要素与新课改的要求不谋而合，其强调学生之间的互助，通过引导学生通过强强结合、优势互补的方式来完成老师给出的任务，继而完成教学任务。所以说，我们应转变教学理念，充分认识到学生的学习主体地位，并以此开展同伴互助的教学策略，激发学生主动学习的意识，充分认识到学生的心理需求和独立性，以学生为中心，引导学生主动学习。
　　比如，在学习几何光学时，可以开辟一定的课堂时间让学生讨论平面镜、凸面镜、凹面镜在生活中的应用。在讨论的过程中，老师应有意识地引导学生进行彼此间的讨论。引导学生进行学习方法方式的交流，以便其根据自身的实际情况制定契合自身发展学习计划、学习目标，把目标通过详细的计划分解到每天、每星期、每月的学习中。老师应转变思维，以学生为主体应用同伴互助策略，在课堂的讨论中、课下的学习方法交流中彼此学习。同时，秉承同伴互助策略的核心内容，创造民主、和谐的学习氛围，最大限度地发挥学生的学习潜能。
  3.基于教学场景的同伴互助策略的应用
　　教学场景是同伴互助策略的载体，老师搭建一个教学场景，让学生在这个场景中学习技术和知识。比如，综合运动多媒体技术以及相关设备，通过图像、声音、视频向学生展示细胞的裂变以及从出现到消亡的整个过程，加强学生对相关知识以及技术的认识和记忆。想要建立一个真实的场景，单纯地依靠课堂的多媒体教学还是远远不够，老师应向学生介绍一些前言的技术成果，对搭建的教学场景进行说明和补充[4]。此外，我们应在课程的设置上加强教学资源的开发，在学校的教育资源和师资力量的允许下，结合学生的特点和需要，适当地引入一些学生感兴趣的课题，激发学生参与学习活动的兴趣。
  结束语：
  在初中科学学习中应用同伴互助策略的关键是把握好其核心内容，确保学生的参与性、互动性。作为一线的授课教师，只要转变教学理念，不断优化教学的方法和手段，才能最大限度地发挥同伴互助策略的作用，实现教学质量的提升。
  参考文献：
  [1]张国胜.初中科学课堂教学动态生成的探讨[J].数理化学习,2013,(05).
  [2]王莉.“同伴互助学习”在初中生物课堂中的探索[J].中学生物学,2013,(03).
  [3]徐园园.“同伴互助” 在科学课堂的运用[J].都市家教,2013,(01).
  [4]黄红星.运用“同伴互助”策略提高科学课堂效率[J].都市家教,2013,(03).