【正文】  摘 要：随着我国教育事业的快速发展，新课程标准为更多的教育工作人员所接受。创新型的教学思想，先进的教学方法，给初中物理学科教学提供了更多的发展可能性。情景化教学，作为一种新的教学方法，对于初中物理教学内容的形象化以及学生学习兴趣的提高，有着重要的作用。特加是对于初中学生来讲，作为物理知识的初次接触者，更需要真实与形象的情景作为教学支撑。因此，笔者将在此文中对情景教学方法的应用原则与策略进行几点分析。
  关键词：新课标；初中物理；情景化教学；原则；策略
　　前言：
　　情景化教学模式在初中物理教学中的应用，是对初中物理学科教学的一种改革，也是对初中物理教师的业务水平的一种考验。教师需要在具体的教学活动中，针对不同的概念，进行情景的引入。真实的情景，会使初中学生更好地理解物理概念，促进学生关注课本知识，认识到物理学科的魅力。但是，并不是所有的初中物理教师都可以认识到情景化教学的优势，加强情景化教学方法的推广仍然是提高物理教学效率的重要前提。
　　1、情景教学法在初中物理教学中的应用原则分析
　　将情景教学法应用于初中物理教学中，最重要的目标就是促进学生物理教学质量的提高。让初中物理课堂更具有活力，会使学生的学习积极性大幅度提升。情景教学法的正确应用，会使初中学生的物理学习思维得到扩展，实现物理能力的飞跃。
　　在进行物理教学情境的创设时，教师一定要关注情景的针对性，从课本中的物理知识出发进行情景的制定。更要考虑初中学生的物理接受能力，将情景的理解性限制在学生可以接受的范围内。受到年龄与身心发展水平的影响，初中学生的思维具有一定的局限性，在进行情景创设时，教师需要考虑他们是否能够听得懂。生活化的物理学习情景，最接近初中学生的生活，也有利于学生理解。一些教师为了追求物理教学的专业性，往往会选择一些专业的例子与场景，使本该生动形象的场景丧失了亲切性。
　　另外，对物理情景进行创设，教师需要关注物理情景的趣味性，合理性，以及发展性。从课本内容以及学生的物理接受水平出发，合理创设情景，会使情景学习过程有利于学生的发展。教师需要利用一些具有探究性的情景，引导学生发现初中物理情景学习的乐趣，促进学生物理学习质量的提高。
　　2、情景教学法在初中物理教学中的应用策略分析
　　在教育改革的今天，越来越多的教育工作人员意识到情景教学法的重要性。也有很多的学校在教育实践中对这些教学方法进行推行。下面，笔者就情景教学法在初中物理教学中的应用策略进行简单的分析：
　　2.1加强实验情景创设，培养学生物理探究能力
　　实验，是初中物理教学与学习的重要组成部分。让学生成为物理学习活动的主体，教师需要给学生机会亲自动手，开展物理实验。利用情景教学法，为初中学生创设一个有效的实验环境，会使初中学生的物理水平大大提高。当前的初中物理教学内容，大多于真实的生活现象，对于生活中物理现象的一种总结与概括。对于初中学生来讲，单纯地进行物理概念学习太过于枯燥与无聊。让学生利用实验进行学习，可以让学生更加直观地了解物理现象，主动总结物理规律。与此同时，实验的开展还培养了学生的动手能力，有利于学生物理学习观的改变。
　　比如在学习有关于摩擦力的知识时，教师就可以利用自己的教学行为为学生创设一个良好的实验环境。在课堂导入阶段，教师可以利用一些简单的实验来引导学生意识到生活中摩擦力的存在。之后，利用多媒体为学生展示有关于摩擦力的著名实验，让学生在形象的实验面前感受物理学科的魅力。实验情景成功创设，教师就可以组织学生自己动手进行实验，在实验中开发出神奇的物理规律。这样的情景学习，会使初中学生的传统学习观得以更新，促进学生快速成长。
　　2.2加强多媒体应用，创设形象化情景
　　在我国社会经济水平快速提高的今天，国家与社会对于教育事业的关注度越来越高。许多学生已经实现了现代化教学，教室内大部分配备了多媒体设备，学校管理者也开始关注现代化教学设备的使用。现代教育设备的充实，给初中物理教师的教学活动丰富提供了可能性。教师可以从物理教学内容出发，制定多媒体课件，将图片、视频以及相关文字信息进行整合，为学生创设一个更加形象的物理学习情境。
　　比如在学习有关于核能的知识时，相关的实验无法在物理课堂中实施。这时，教师就可以利用多媒体的优势，在课前搜集一些核实验的视频以及图片，在课堂上为学生播放。学生在课堂中接触到这么宏大的实验，看到这么惊人的图片，会意识到物理知识存在的意义，也会找到物理学习的自豪感。多媒体技术下的形象情境，会推动初中物理教学水平的快速提高，也会使初中学生的物理学习心理更加积极。
　　2.3创设生活情景，促进物理知识应用
　　生活化的情景，是初中学生最易于接受的情景之一。物理知识大多来自于生活之中，初中学生的生活经历虽然有限，但与生活相关的情景仍然可以引起学生的重视。在初中物理教学地囊，教师需要利用语言或者是实物，将物理课堂与生活情景进行联系，使学生发现物理中的生活与生活中的物理。
　　比如在讲解有关于热能与内能的转换知识时，教师可以从生活中的例子出发，为学生呈现一个生活化的学习场景。教师可以为学生描述日常生活中，厨房内炒菜的情景，让学生意识到热能与内能之间的相互转换关系。学生对于生活实例的熟悉度会转换为其对物理知识的掌握度，生活化的情景有利于引导初中学生深入思考，让学生具有基本的物理学习探究能力。
　　结语：
　　综上所述，针对初中物理教学内容，正确利用情景教学法，会使初中物理教学质量得到快速提高，也有利于初中学生物理学习能力的发展。当代初中物理教师应当对教学方法进行思考，更加深入地分析初中物理教学大纲，制定合理的教学目标。将情景教学法应用于初中物理实践中去，促进初中学生物理学习热情与效率的提高。
　　参考文献：
　　[1]. 阚传信.物理教学中情景化思维的培养[J].湖南中学物理.2010(12)
　　[2]. 邓敦坤.情景教学在物理课上的应用[J].考试与评价.2013(09)
　　[3]. 苏培升.营造物理情境 创设和谐课堂[J].教学与管理.2009(24)