【正文】  摘 要：《英语课程标准》指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学”原则。
　　关键词：小学 英语 游戏课堂  运用
　　小学英语课堂在进行正常教学的同时，组织学生开展丰富多彩的活动，这有助于开发他们的智力，开阔他们的眼界，培养他们的学习兴趣，扩大他们的知识面。
  一、英语课堂应发挥直观教具的作用。
　　新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book 还是 Activity book 到处都体现了这一特点。实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，在教授新单词时，一幅漂亮的教学挂图，几张颜色鲜艳的单词卡片，或者我们身边随处可见的实物都可以融入我们的课堂中，使学生觉得轻松易学，调动学生的学习兴趣。教师除制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具或就地取材。例如在学习颜色的一组单词时，我们可以运用身边的东西进行学习，在巩固环节中让学生指着某件物品说出它的颜色，这样就提高了会话能力
  二、英语课堂应融入角色表演。
　　新教材每课都给我们提供了大量的富有生活气息的对话，教师可以引导他们把自己的名字和自己想表示的词替换到对话里，还可以借用手语表演。这样既给学生营造了用英语进行交际的机会，也促进了知识向能力的转化，提高了学生学习英语的兴趣。
  三、英语课堂应使用多媒体辅助教学。
　　在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用生动的多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，是学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
  四、英语课堂应开展游戏竞赛。
　　活泼好动，爱玩贪玩是每个小学生的天性，玩中乐、乐中学、学中受益，因此教师可以经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态，新教材的教师用书大篇幅给教师们介绍了丰富多彩的游戏活动。如：Go fishing、Draw and guess deng等等，这些游戏让我受益匪浅，使我的课堂教学节节充满了乐趣，堂堂充满了笑声。
　　游戏既能引起学生的有意注意，集中学生的注意力，又能让学生在轻松愉快的氛围中轻松学到知识，分享成功的喜悦。但是，随着一些教研活动的开展以及各类优质课的比赛，从中我们却不难发现，为了让自己的课更“出彩”，老师们真可谓是“八仙过海——各显神通”。课堂小游戏的形式是越发新颖，再到游戏设施的过程。更是热闹非凡，但从学生掌握情况来看，却不尽如人意，更有甚者，若是没有听课老师在，课堂纪律恐怕都难以掌控吧!这样看似热闹非凡的游戏背后到底欠缺什么?还要深思些什么呢?
  关键词：游戏 英语课堂 运用
  下面是一位老师在执教小学英语三年级上册Unit2  look at me!  A  let’s  1earn部分，当教授完head，eye，face，ear-，nose，mouth五个关于身体部位的单词，她设计了这样两个游戏：“萝卜蹲”和"Captain says(船长说)”。
  画面一：“萝卜蹲”游戏，操练本节课的五个单词。老师指名五个同学上讲台，每人拿一张单词卡片，分别写着head，eye，face。ear，nose，mouth。拿face的第一个同学说：“face-蹲，face蹲，face蹲完nose蹲。”拿着nose的同学反应灵敏，立即说：“nose蹲，nose蹲，nose蹲完eye蹲。”如果游戏就这样玩下去，每位拿卡片的同学都能在游戏的过程中得到听、说、认读的操练，然后一组操练完，再来一组都可以。可事情的局面显然没能像我们预设的那样进行。手里拿eye的同学一看就是老实受欺的类型，当听到eye蹲时，他赶紧边说边做“eye蹲，eye蹲，eye蹲完mouth蹲，”说时迟，那时快，拿mouth的同学以迅雷不及掩耳之势便说：“mouth蹲，mouth蹲，mouth蹲完eye蹲。”拿eye的同学还没反应过来又接着说：“eye蹲，eye蹲，eye蹲完eat"蹲。”其实游戏这样玩也无可厚非，看看你的反应快不快嘛!重点似乎不在这，关键在于拿ear 的同学看出端倪，也想整一下那eye的同学，说：“ear蹲，ear蹲，ear蹲完eye蹲。”就这样eye在这个游戏中蹲啊，蹲啊后来在笑声中，老师让学生回到座位，游戏没有继续。
  (注：台上的同学很投入，下面可就炸锅了：笑的、站起来的、同座位讲话的……
  画面二：“Captain says(船长说)”游戏，操练Touch your…的指令。老师同样选了五个同学上讲台，游戏规则是老师和其他同学一起说口令Captain says，然后讲台上的同学做动作。做错的同学，接受惩罚，那就是全班一起向他做“扔炸弹”的动作并伴随着“嘭”的声音，最后能留在讲台上的便是游戏的No．1(获胜者)。就这样伴随着四遍响亮而又整齐的“嘭”，No．1产生了，理所当然他获得了全班一致的掌声，此外还有老师Excellent的小贴画，得意之处自然不用言表。紧跟着老师又换了一组，同样的“嘭”，同样的结果。（注：全班的动作整齐划一，无比激动。而接受“嘭”的同学从讲台上下来的那一刻起，头都没有抬。)
  两个游戏做完了，值得肯定的是老师备课的用心。可静下来细想，我们在设计游戏和做游戏时，是否要深思一下：游戏是要面对个体?还是面对全体?在小学英语课堂中，游戏者似乎成了“优等生”的专利，因为他们思维敏捷，完成起来质量高。这也是许多公开课中执教老师想彰显自己设计的新颖游戏魅力的一种需要。而“学困生”和所谓的“老实人”却很少享受这份殊荣，即便参与，也是被捉弄的对象，就如“萝卜蹲”游戏中的eye。可是我们应该清楚，课堂和讲台并是个人的舞台，班级是一个集体，游戏的设计不仅要紧紧围绕教学目标、突破重难点来设计，还应该充分考虑学生的个体差异。包括学生个人的知识基础、接受能力、性格等因素。
  五、英语课堂应教唱英语歌曲。
　　优美的音乐、欢快的节奏，既愉悦身心，不仅能陶冶情操，还能激发学习兴趣，新教材为我们提供了大量的学生们乐唱的英语歌曲，例如：Book Three 《Lesson 4、12》第二部分的歌曲等等，在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，调动学生的视听感官，提高学习效率。
  总之，把游戏合理地运用到小学新教材教学之中，效果良好，得到了家长、学生的一致好评，也为小学英语教学拓宽了一条道路，为学生们今后初中、高中英语学习打下坚实的听、说、读、写能力的基础。