【正文】  摘 要：作文的有效教学在初中教学中的地位举足轻重，所以，教师要从根本上予以重视。有效的写作方法是提高写作的关键，所以，教师要在平时的作文教学中多探究、多钻研。 
　　关键词：初中语文；教学策略；作文教学 
　　作文教学作为初中语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。作文教学是困扰语文教师的一大难题，在教学中，学生怕写，教师难教。那么，怎样才能搞好作文教学呢？我认为作为语文教师，必须更新观念，艰辛探索，解放思想，既抓阅读教学，又抓写作教学，既抓写作知识，又抓写作能力的培养。 
　　一、作文教学的不足 
　　1.语文课本中缺乏专门的作文教材，每单元的综合性学习写作不能有效地教给学生写作的技巧 
　　平时不积累、不钻研、阅读少，巧妇难为无米之炊。老师也惧怕上作文课，不知如何上作文课，即便硬着头皮上了一节，也只是放“空头大炮”，有时只言片语后随便写个题目让学生自己写，不能对学生做有针对性的写作指导。这样的作文课，学生烦，老师愁。 
　　2.学校对作文教案没有统一要求，教师往往东拼西凑，没有可操作性 
　　教案的应付反映了教师的不重视，学校的不重视。学校开设的阅读课也常常被语文霸占，学生的写作兴趣从何而来？ 
　　3.学生写作与生活的联系不足 
　　生活是写作的源泉，写作若是离开生活，内容就会显得空洞。学生平时不观察生活、不感悟人生，写作时大脑一片空白，因此照抄、模仿，导致每次作文出现雷同现象。如果在教学中学生无法将自己的思想结合自己的生活展示出来，写出的作文就会缺乏对生活的理解，缺乏自己的思想。学生应具备独立思考的能力，学会从自己的生活中得到认知，作文教学也应配合着学生认知发展的规律进行改变。很多学生接触的书的种类及数量都很少，对于信息的收集处理及加工的能力不足，导致学生在写作时应用信息的能力有所欠缺，写不出优秀而有个性的作文。 
　　二、初中语文作文教学的有效措施
  1.充足的写作空间 
　　写作教学的目标是让学生能够自主写作，写作不单是文字的拼凑和组织，还需要包含学生的思想情感。教师每次作文课抛给学生的作文命题都过于单调，主题单一，束缚了学生的思想，降低了学生写作的兴趣。因此，教师应当给学生提供足够的空间和条件让学生能够自主写作，鼓励学生自由地表达自己的想法，开拓思维。 
　　2.博览群书 
　　阅读是“吸收”最主要的方式。作文所需要的美句、好词离不开积累，而积累大多来自于阅读。教师可借助课本，通过典型课文或片段讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，例如，莫顿·亨特的《走一步，再走一步》中，“我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”其中的“头晕目眩”“啜泣”很准确地把作者遇险时恐惧的心理描写得淋漓尽致。学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，作文时遣词造句自然有方法可用，有规律可循了。 
　　3.多积累词语、锦句 
　　作文就是表情达意，能否较好地做到这一点，关键在学生的词语资源丰富与否，所以，我特别注意对学生的培养：一是每人自备一个词语小册子，将平时听到的、看到的、学到的词语、佳句分类记录着，要求每天一读；二是在词语教学中进行辐射，如讲到“五颜六色”时，告诉学生还有“五光十色”与此同义；三是开展活动。如“背词比赛”“词语接力”等等。四是过硬关，即课文中的字、词、好句子、好段落必须经过测验过关。 
　　4.问题要明确 
　　由于初中生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和少年情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文提高阶段的中学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以，大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。 
　　5.勤练笔 
　　初中的孩子正处于青春年少，他们其实渴望表达，表达自己对亲人、对朋友、对师长、对生活、对人生的种种看法。引导他们养成写随笔的习惯，这样对写作水平的提高极有帮助。 
　　综上所述，作文的有效教学是初中语文教学的重要环节。为激发学生写作的兴趣，提高学生的写作水平，教师必须采取有效的措施改进初中语文作文教学中存在的不足。不断探索有效的方法，提高语文作文教学的质量。 
　　参考文献： 
　　[1]卢军.教师成长关键词[M].重庆大学出版社，2008. 
　　[2]但方志.利用学生优秀习作，激发学生写作兴趣[J].语文教学通讯，2002（05）