【正文】  摘 要:数学是应用最为广泛的基础学科，是其他学科的基础，小学更是基础中的基础，小学生只有对数学入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。 
  关键词:兴趣 习惯 方式方法
　　课堂教学，作为教学的一种基本形式，已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几项基本要求，以期引起大家的重视。
　　一、建立良好的师生关系，激发学生兴趣 
　　建立良好的师生关系有很多的优点，首先可以给学生营造一种轻松的学习氛围；其次，良好的师生关系会激发学生的学习热情，促使学生们积极主动的动脑思考，积极的回答问题。为取得高效率的教学效果奠定了基础。教师作为传授知识的主体，应该保持一个和蔼的笑容，保证自己的心态，不能将自己的不快带到课堂之上，更不能将学生作为自己的出气筒。要给学生一种亲切感，借此来消除和学生的距离感，，让学生能够真正的放开心与自己进行交流，从而使他们由人及课，真正的爱上自己所讲授课程，在日常的课堂教学中，老师要促进师生情感的交流，从而保证让每一个孩子都能够参与到教师精心组织策划的课堂学习之中，从而更好地实施自己的教学计划。对于学习能力较好的学生，老师应当安排新的教学内容使其能够更早的穴道新鲜知识，保证其学习兴趣；对于学习能力较差的学生，教师也不应该对其责骂，应该多多给予表扬鼓励。在日常的教学中，应该对其特殊照顾，让他们回答一些简单的问题，使他们有信心学得好，逐步培养他们的学习信心，从而逐步提升其学习能力。
　　二、培养小学生良好的学习习惯 
　　小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。 
　　课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。
　　三、教学方法科学化 
　　教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。 
　　教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。 
　　课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一 节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
　　四、采用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣 
　　1、恰当使用现代教育技术 
　　现代教育技术，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础。如教学分别以直角梯形的上底和下底为轴旋转一周会分别形成一个什么样的立体图形，再分别求出旋转后形成的立体图形的体积。用多媒体演示学生就会一目了然，解答起来也容易得多。 
　　2、适时做实物教具、学具 
　　在教学中让学生动手折一折、涂一涂等实际感受，同样可以收到好的课堂教学效果。如教学分数的基本性质，让学生用四张同样大的纸折12、24、36、48，再涂一涂，然后展示出来。学生经过认真观察，发现虽然分子、分母不同，但涂色面的大小一样，从而推导出分数的基本性质。又如：教学1立方米有多大。用3把1米长的直尺在墙角围一个正方体框架，让同学们在正方体框架里蹲着，同学们积极性很高，亲身感受到1立方米所占空间的大小。
  综上所述，为了提高小学数学课堂教学效率，教师应该努力跟进时代的潮流，变更自己的教学理念，仔细研究教学大纲，要营造良好的教学环境，考虑学生的学习兴趣，合理利用现代化的教学工具，采用科学多样化的教学手段，变革自己的教学模式，提高自己的业务水平，不断地进行实践创新，只有这样，才能够保证小学课堂上的教学效率。
  参考文献： 
　　[1]韦明旺.小学数学教学，不能操之过急[J]. 科教新报（教育科研）.2011，（13）
  [2]杨新荣.好的数学课堂教学构成探究——九个初中数学教师的观点[J]. 数学教育学报，2010 （3） 
　　[3]何锐.小学教学质量的提高[J].基础教育研究，2012（2）.