【正文】  一、引言
  课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。采用探究式教学，每一个知识点都设计出许多问题，引导学生思考自己找到问题的答案，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，却还有无数个“结”等待着我们去解（1）。
  二、优质课堂理念综述
  《优秀教师建构和谐课堂的101个理念》共分为六大章，依次从师德开始，到课堂，到学生，到家长，到教师，可谓系统全面的把构建和谐课堂的理念介绍的淋漓尽致。书中列举了许多优秀教师以及教育家的教学实例，从理论以及实践两方面让我们学习了构建和谐课堂的理念，也让我们进一步了解了教师这个行业的重要性和必要性。
  1、优质课堂的实施步骤
  第一步：课前预习
  我们整合了县编和市编教学案，提出要求，让学生先在课下以课本为主，自主探究预习，然后各个学习小组再合作讨论，找出有疑问的地方，并得到结论。目的是将课堂向课下延伸，向自习要效率。
  第二步：课堂探究
  通过听评课，利用素质教育课堂评价标准对教师课堂教学进行评价与改进；通过对学生和学习小组的表现打分以及单元检测，对学生的学习进行过程性评价，通过模块考试对学生进行终结性评价。
  2、自主学习与合作学习的调动
  （1）划分学习小组，明确任务职责
  每学期都要先划分学习小组，确定组长，以小组为单位完成任务、检查作业，讨论预习问题，并上课堂展示预习成果，主持讲解新课或说明解题的思路方法，在自习时间找时间组织每日一题活动。具体由课代表安排，小组长组织实施。
  （2）用评价机制激励学生
  个人课堂表现的得分大部分由全体学生共同评价，课代表负责记录，个人得分计入小组得分。课代表及时检查各个小组预习和作业完成情况，也评价打分。谁做得好，那个组优秀，到期末一合分一目了然，交给班主任作为评优选聘的主要依据。
  （3）调动方式的多样化
  让学生占领课堂，实现师生角色的转变，最重要的就是构建突出学生活动的互动探究程序，调动学生，放手让学生主持课堂教学，自主探究学习。一旦形成了自主探究和善于交流的良好习惯，很多事就可以由课代表安排，由组长组织学生去自觉完成，老师随时做好指导、检查和评价工作就可以了！在课堂上以指定、随机、抽签、击鼓传花等多种方式，鼓动学生上讲台，敢于探究质疑，争论辨析，力争迸射出更多的思维火花。从而变“教”为“诱”，变“学”为“思”，以“探”达“思”，促进发展。同时注意通过课堂调控，做到收放自如，提高效率（4）。
  三、提高课堂教学实效的方法和途径
  第一、把和谐的师生关系带进课堂，和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑，教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，在这一点上我深有体会，有时因为早上的家庭作业情况不好，就会怒气冲冲的直进教室，先把学生骂一顿，然后再上课，在这个时候，自己是出了气了，学生也安静了，但却发现学生的思维迟钝了，发言也不积极了，反之，教师的态度和善面带笑容，学生就勇于发言，思维活跃，知识掌握得也比较好。
  第二、把学习的主动权交还给学生，教师必须对自身的角色进行正确的定位，即教师应该是学生学习的引导者和组织者，要设计一些紧扣教学内容的问题，力求找到最简单的方法讲给学生听，不多说废话。从而有效的统领教学，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们能主动地、积极地创造性地学。
  第三、给学生留有足够的学习余地，教师不仅要把知识传给学生，而且要指导学生学会学习，也就是教学生“渔”，而不是送给学生“鱼”，我觉得教师要敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。首先，课前要让学生预习，不作任何提示和讲解，给学生留下足够的思维时间和空间；其次，要给学生充分思考的余地，课堂教学中教师应该全面掌握学生的预习情况，注意学生不会的东西，在关键的地方加以提示、点拨；再次，在练习中要留给学生充足思考的余地，在课后的作业中，须设计新颖的、富有启发性的、思考性的习题。让学生通过独立练习，增强思维能力，增强学习的兴趣。
  四、讲究综合能力有效培养
  1、优质课堂是有效果的教学
  提升自身素养不仅是优质课堂的必要功夫，而且是教师享受幸福生活的必由之路。关于教师的幸福的理解可以说是仁者见仁，智者见智，想象一下，我们老师课前有期望，盼望见到自己的好学生，去实践具有创造性和教学设计；课中有有创造，体验教学过程中自己得心应手的教学事件和情境，和谐的师生互动，高质量完成教学任务；课后能审美，对课堂和劳动效果的审美。这样的老师可能是幸福的，他把工作当做一种人生快乐。幸福的教师生活来源于创造性劳动和对创造性劳动的审美性体验。创造越大，快乐越多，如果没有创造和付出，那就是苏霍姆林斯基所说的“单调枯燥”的生活。
  2、优质课堂的可持续性
  新课标就要求让语文回归生活实际，在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的语文活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。这就要求我们老师要把各个学科联系起来，既要注重知识的系统性也要注重综合实用性。要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
  总之，新课程课堂上不再是老师唱主角，师生互动起来后势必增加了管理的难度。所以，对待学生多一些赏识和提醒，即使是批评也要尽量做到心平气和，掏着心窝说话，让学生知道你的诚心和善意，知道你所做的一切，都是为了他将来的成功做准备的，这样学生才能慢慢地接近你，进而融入到你的课堂教学中。因此对待学生要宽严适度，并根据学情去筛选适合学生的教法，才能创设一个良好的学习环境和适合学生互动探究的教学思路，这样就可以从更深层次上真正实现因材施教。