【正文】  多媒体教学是在计算机和网络技术下的一种教学模式，它有教学资源的丰富性和便捷性；授课的立体性和教学过程的预设性特点。我在阅读教学的实践过程中，依据阅读教学的特点、学生心理特征以及多媒体的特点，将教材、学生、多媒体手段进行整合，取得了一定成效。现将自己在教学中的探索与思考浅述如下：
　　一、创设情境，润物无声
　　卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷，图文并茂，情景相融的教学情境，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中，从而开启形象思维之门。使之愉悦地进入学习情境之中，积极参与情感体验，产生情感共鸣，调动各种感官主动参与学习的认知活动，积极探索知识。
　　《天鹅的故事》这篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，在导入新课的环节中，配乐展示美丽的天鹅图片，在学生一片赞叹声中可以听出他们被天鹅的美丽、高贵、优雅、洁白……所深深打动。在感情朗读课文时，用大屏幕显示着课文的相关段落，配上钢琴曲《四小天鹅舞曲》，学生读得投入、热情、有力、坚定、欢快……这些复杂多重的感情都被他们表现得淋漓尽致。在课文拓展环节，我用大屏幕显示四张图片：第一张，武警战士从洪水中齐心协力救出受灾的群众；第二张，抗击非典前线的白衣天使们用生命换来非典病人的新生；第三张，我们的环卫工人正奋战在除雪的现场；第四张，我们的武警官兵从地震的废墟中抢救人民群众。每一张图片都有震撼人心的力量，让学生从心底里明白了团结一心，众志成城的含义，也知道了在我们祖国大地上谁是最可爱的人！
　　二、化难为易，突破难点
　　多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易，使教学中的难点得以顺利突破。
　　现在的小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。
　　例如教学《开国大典》，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，教师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。
　　再如《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章讲在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的爱国心。在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难点。为了在课堂教学中突破难点，我的设计是利用“送梅花图”的音像突破难点，在动情的音乐声中，老态龙钟的外祖父郑重地送给“我”墨梅图，外祖父对小外孙女说的话句句含情，句句嘱托。学生充分体会到外祖父让孙女带上的何止是墨梅图，更有老人对祖国深深的思念！接着教师让学生配乐感情朗读外祖父说的话，外祖父一份炽热的爱国情在同学们的朗读声中真挚地表达出来了。继而播放《我的中国心》这首歌，师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。
  三、课外搜索，实现大语文教学
　　我们正处在无限可能的时代之中，要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当增加信息量是一个重要环节。研究表明：人们学习知识时必须依靠人的器官，对客观事物的感觉是人认识的基础。听和看是主要的学习手段。利用多媒体可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍，甚至更高。在阅读教学中，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高阅读效率，提高学生素质。学习活动中，学生可以在教师的适当指导下，充分利用信息技术，收集信息、交流信息、丰富教学内容，实现自我管理与调控。使他们“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”。让学生在课内外的主动实践中，自觉获取直接经验，享受创造性学习的权利和欢乐。
　　《只有一个地球》是一篇说明性的文章，教学目标是：使学生懂得保护生态环境、保护地球的重要性，增强环保意识。教学重点是让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动的范围很小，资源有限，不能移居到别的星球等几个方面的知识的，从而理解作者为什么要以“只有一个地球”这课题。学生虽然生活在地球上，但关于地球的知识知之甚少，而且本课中还有许多科学专业术语，所以单凭讲解和手头资料，师生难以达成教学目标。为此要充分进行课前准备，让学生主动参与教学的全过程。
　　1.布置课前预习：通过参观、访问、查找资料、网上交流等方式，预习课文，了解地球的情况，并且以此形成关于地球的“调查报告”，上课时以适当方式向师生汇报。这种形式的预习，学生积极主动参与，热情高涨。
　　2.学生自主获取知识：课堂授课时，学生先分组评选优秀调查报告，然后推选优秀者在多媒体平台展示。学生搜集的资料丰富多彩：文学、图片、录音、录像、VCD等等，内容涉及地球的有关数据、地球资源生态、地球的未来等。而后让他们一一对资料演示、讲解，让他们充分享受自主学习的快乐。最后讲座讨论交流，教材重点迎刃而解，学生的阅读能力在不知不觉中得到提升，而且扩大了阅读的容量，整合了课内外知识。
　　多媒体技术的发展和应用，极大地改变了人们生活、学习、工作的方式，也同样影响着我们的阅读教学。当然，阅读教学作为语文教学的一部分，不应当也不可能脱离语文学科的自身特点，脱离语言这一媒介；多媒体技术的应用，必须适时、适度、适量，不可喧宾夺主，更不可为用而用，哗众取宠；但是，我们也必须看到，多媒体技术运用于阅读教学，完全能够促进学生对文本的理解，丰富学习资源，更好地沟通语文与其他学科的联系，从而有利于构建一种全新的语文学习方式，为全面提高学生的语文素养发挥重要作用，因此，这是一个极富诱惑力和挑战性，而且具有广阔前景的课题。