【正文】  摘 要：提高教师素质，转变角色，更新观念，构建和谐、新型的师生关系，适应新形势教育发展的需要。
　　关键词：构建;新型；师生关系；构建方法
  迭部县位于青藏高原东北边缘，这里山大沟深，东西横贯150公里。全县90%以上是藏族同胞，属藏族聚居区。在校生绝大多数都是藏族学生，多数来源于农牧山区。这些天真的孩子都是一颗颗幼苗，在成长中会遇到很多问题。孩子成长的每一阶段都有心理发展目标。作为老师要懂得孩子心理发展的每一个阶段特点，并且给予正确的引导，增强自信心，努力开启孩子心理这一宝库。     
　　常听许多学生家长抱怨:“孩子大了，反而越来越难管了！”“你说这些孩子每天都在想些什么，你说的再有理，他就是不听”这不只是家长们的感受，学校里的老师也有同感。这反映出至今的教育教学中，主要是我们忽视了对孩子的情感教育。
　　现在一部分家长对子女的照顾可谓“无微不至”，但现在的孩子都有自己的个性，他们渴望和他人交流、沟通、希望有符合自己意愿的学习和生活方式，如果老师和家长完全了解孩子的这一心理，就容易与孩子在心理上形成隔阂，从而造成情感教育上的真空。
  怎样才能消除这种隔阂，构建良好新型的师生关系呢？这就让我们跟着新课改走。
　　新课程要求提高教师素质，转变角色，更新观念，构建和谐、新型的师生关系。
　　自古以来，教师和学生，二者属主从关系，都是老师讲，学生听，老师说，学生作，不能违抗，否则，就是不听话，就是坏学生。甚至老师是错误的，学生也得接受。如：曾经有一位老师在教韵母时，把前鼻韵母和后鼻韵母混淆教在一起，学生也就照着老师读的音记了下来，后来一直到小学毕业还很难纠正过来。类似知识性的错误还很多。老师也不是什么完人，老师说的并非什么都是正确的，所以要构建新型的师生关系，尤为重要。
  一、构建师生平等的关系
  教师有丰富的知识和经验，值得学生学习；而大多数学生很聪明能干，也值得老师学习。不管是老师还是学生，错误总是难免的，但要知错就改，尤其是老师，不要为了自己的尊严，错了也不好意思纠正，这样就不利于教育事业的发展，不利于新型人才的培养。
  和谐的师生关系，不仅要求学生与老师之间做到平等、相互尊重，还要求老师公正、公平地对待每一位学生。教师在情感上对每位学生的态度要保持一致，不能凭自己的好恶偏袒、庇护一部分学生、而鄙视、冷淡另一部分学生。即使你有一次不公平的行为，也会毁掉你长期建立起来的公平声誉，哪怕你是无心的。所以我们老师必须公正、公平的对待每一位学生。   
  公正、公平地对待每一位学生，就要防止“一俊遮百丑”或“一丑遮百俊”的现象。不能因为某个学生成绩好或听话，就对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒，也不能因为某个学生的成绩差或比较调皮，就对他在其他方面的优点不以为然，乃至故意抹煞。如果那样做，学生就会感到老师厚此薄彼，处理不公平，这不仅影响老师的威信，也难以建立密切、和谐的师生关系。
  要建立平等的师生关系，师生应是同事或朋友式的关系，教师的尊严就是学生的信任。有了这种师生平等的关系，就能增强团结，密切关系，提高教学效果。
  二、构建师生讨论的关系
　　师生之间应和睦相处，教学相长，老师是学生的真诚伙伴和朋友。教师关心爱护学生，就必须像爱护自己的儿女那样，无私而坦诚。我在课余十分钟里总是和学生们聚在一起“闲谈”和“娱乐”，在这种无拘无束的气氛中，我了解了每个学生的学习、生活、爱好、个性，每当我走进教室总有学生围拢过来说这问那，我给他们解难释惑，这样既和学生交流了思想，又融洽了感情。过去人们总是认为，上课是老师讲，学生听，往往采取“满堂灌”式的教学方法，学生没有发言的机会，他们想说话而没有办法说，从而养成了死记硬背的习惯，压抑了他们的聪明才智，更不利于对知识的牢固掌握。反之，老师先把书上的知识性问题提出来，让学生各抒己见，充分讨论，师生共同坚持正确的，改正错误的，这样学生学得快、记得牢、用得上。 
　　三、构建老师为学生服务的关系
　　传统的教学模式，都是老师高高在上，是学生的权威者，学生则是老师的奴仆，一切只能听从老师的指挥，在知识的传授方面，老师只注重教，不管学生是否接受。
　　每一个学生都是渴望进步的，我们应把信任、期待的目光洒向每一个学生，把爱心倾注于整个教育教学过程。心理学认为：赞赏、勉励可鼓舞勇气，提高自信心，是推动前进的动力。在平常的教育教学实践中，我用甜甜的微笑、激励的话语、恰到好处的评价，宽严适度的要求，为学生营造健康、宽松的教学环境。充分挖掘学生的闪光点，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏学生的质疑和对自己的超越；赞赏学生付出的努力，表现出来的善意等，让他们体会到成功的喜悦。
　　新的课改要求，要改变传统的师生关系，教师必须明确自己的身份，在学校，在课堂，老师都是为学生服务的，为学生的学习和成长提供丰富多彩的教育坏境和学习条件，让学生体会到老师对他们的关心爱护，用自己的情感、能力和教学艺术去激发学生的求知欲望，培养学生的创造精神，从而达到新形势下教学的目的。
　　四、构建为学生引路的关系
  新大搞明确指出：要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中去学习，充分体现学生在学习过程中，不在是仅仅依赖老师对他们知识的灌输，而是希望得到教师对他们学习方法的指导，老师就是学生学习的引路人，而不是带路人。列如：从迭部到北京，有很多条路可走，但不是要老师带着走，如果光依靠老师带着走，学生不仅走得慢而且禁锢了他们的手脚，学生误认为只有一条路可走，如果老师引导学生从迭部到北京的路怎么走，让学生自己去走，他们将会走出很多条路，有的走得更快，效果更好，这就说明，老师引路比带路更好的多。在教学过程中，老师既要与学生共同参与，又要有意识地引导学生去探索，让学生自己去发挥，培养他们的独立性和创造性。如果学生在处理问题的过程中，出了错误和偏差，遇到了困难，老师要千方百计地去帮助学生找出解决问题的有效途径，提高学生解决问题的能力。总而言之，在教学实践中，教师要不断地学习，不断地创新，不断地充实提高自己的知识水平和业务能力，适应新形势教育发展的需要。我坚信“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”，只要辛勤耕耘，挥洒汗水。一定能做一名优秀的人民教师，让桃李香满天下！