【正文】  摘 要：学习数学的自信心是数学态度的一种，是学生关于自己能够学好数学的信念和倾向，对数学感兴趣，学习热情高涨，态度积极主动。善待学生，让爱点燃孩子的自信；适度期望，增强孩子的自信；激发兴趣，激活学生的自信；方法得当，获得成功的钥匙；巧用评价，让学生获得自信和成功。
  关键词：自信心 激发兴趣 快乐学习 数学
　　自信是人们做好一切事情的基础。范德比尔特曾说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。同样的学生有较强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的毅力，才能在学习上不断进取，帮助学生建立学习上的自信心，激发学习的积极性，对于他们在学习上取得成功具有重要意义。
　　学习数学的自信心是数学态度的一种，是学生关于自己能够学好数学的信念和倾向，对数学感兴趣，学习热情高涨，态度积极主动。它象一股很强的动力，激励学生们不断努力，克服困难，取得成功。
　　实际上，要让每个学生都自信地学习数学并不是那么容易的，但作为数学老师应该有这样的追求，努力让孩子能自信地学习。教学实践中，我把帮助学生树立学好数学的自信心，作为教好数学的首要任务。我们应引导他们对学好数学充满自信，相信“我能行”。我认为还要努力做到以下几点：
  一、善待学生，让爱点燃孩子的自信 
　　小学教育是人的发展的初始阶段，人生的序幕。人的充分发展还有待于以后的展现，人生的高峰“好戏还在后头”。所以，我们对学生在小学阶段的成绩不能看死或看得太重，要善待学生，使他们满怀信心地成长。
　　“爱就是教育，没有爱，就没有教育”。心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心倍增、乐于交往。教师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生，更要厚爱学困生，让每一个学生都抬起头走路.亲其师.信其道，心理相融，情感相通，和谐的师生关系才能使教育发生作用.逻森塔尔效应充分说明了：教师对学生的良好期待，能使学生增强自信心和上进心，对学生发展具有推动和引导作用.
　　二、适度期望，增强孩子的自信
　　心理学的研究表明，对学生的期望过高或过低都是有害的。期望过高，学生老是达不到目的，自然有损于其自信心的树立与巩固；期望过低，学生不费吹灰之力即能达到，自然谈不上树立自信心；只有期望适中，使学生经过一定努力才能达到，才有助于树立与巩固其自信心。因此，教师应根据学生的实际情况提出不同的目标，让每个学生经过努力都能获得成功以增强其自信心。
　　三、激发兴趣，激活学生的自信
　　兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机.要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师把数学教得“有趣”。在教学实践中，我每开始第一节课，首先让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么用，只要第一步开头开得好，就会减轻学生学习数学的精神压力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习数学的心理环境，树立了要学好数学的自信心.在以后的教学中，我能做实验的做实验，比如说：学习“认识钟面”时，我让学生们自己动手做一个简单的钟面，自己在课堂上演示；能进行游戏的做游戏，比如：教学比较数的大小时，我模仿“幸运52”的“猜价格”进行了“猜数字”的游戏，等等；同学们在快乐中获得兴趣，一下子激活了他们的自信心。
　　四、方法得当，获得成功的钥匙
　　有些学生，智商并不低，学习也努力了，但是学习成绩总是上不去，他们所存在的问题往往是学习的方法不当造成。
　　学生掌握知识，有一个科学的学习过程。这个过程包括预习、听课、练习、作业、小结等环节。学习困难的学生在这几个环节上往往做不好。如：他们没有养成课前预习的习惯，上课听课思想容易开小差，平时不重视及时复习，总是考试前才匆匆忙忙的复习，作业不能独立完成等等.针对这些情况，在教学中要加强学生的学习方法指导。
　　五、巧用评价，让学生获得自信和成功
　　当学生具备了一定的知识能力基础、又积累了一定的活动经验后，我就放手让学生开展自助式互动学习活动，并开展自评互评，让学生在自主学习中获得自信和成功。
　　例如“百以内数的认识”的教学。因为学生在前面已经学习了10以内数的认识和10以内数的比较，具备了一定的读数、写数能力，能正确地分析数的组成、比较数的大小。这部分知识大约要讲一个星期的时间。在这一个星期中，我为每一个学生准备了一个小计数器，把不同的知识点分到每一个小组里，不管是知识讲解，还是练习巩固，都由学生自己完成。他们为了能在第二天的课堂上讲解透彻，都主动在家里提前让家长当学生，自己练习当“小老师”。第二天的课堂上，为了给学生更多的表现机会，我让负责当天知识讲解的小组成员都到讲台上讲一讲，再让下面的学生评一评，小组成员之间都学会了取长补短，不断完善自己，使自己当“小老师”当得更加出色。为了增加“小老师”和下面同学的交流，“小老师”讲完后，我还让他们参与到其他小组的交流互动中。整个星期的课堂上，教师只起到了一个点拨和总结的作用。初次的尝试给我带来了很多惊喜：“小老师”们不仅利用手里的计数器把知识的重点、难点讲清楚了，还能把各种各样的练习讲得头头是道；不仅能自己讲解，还能详实地评价他人的学习；有的学生还在家里出好了形式多样的练习题，拿到课堂上与同学们分享。就这样，近一个单元的知识在学生的相互交流与评价中顺利结束，学生不仅掌握了知识、提高了能力，而且建立了数学学习的自信，获得了成功体验。
　　美国教育家罗达.贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”根据不同的学生及时地把自己的“情”和“爱”传递到他们的心中去，让孩子们在我们的关爱中，点燃进步的火花，增强必胜的信心！使孩子在自信和成功的体验中学习数学。