【正文】  摘 要：小学阶段是为学生英语听说学习打下坚实基础的重要阶段，许多学生在听力方面遇到困难，听不懂听力材料，从而失去信心，造成对听力的恐惧。造成这些问题的原因是多方面的，除去英美语音差异，学生的心理素质有待提高以外，最重要的原因在于这些同学对英语的语音语调不够了解，从而造成听力的障碍。这就要求加强学生英语语音语调的训练，从句子中单词重音，连读、减音、失去爆破，话语的节奏和语调的理解等方面来提高听力水平。
  关键词：听力障碍 单词重读   话语的节奏
  小学阶段是为学生英语听说学习打下坚实基础的重要阶段，但是在注重提升口语能力，摆脱“哑巴英语”的同时，有些同学不得不面临另一个问题，那就是“聋子英语”。所谓“聋子英语”就是指许多学生在听力方面遇到困难，听不懂听力材料，听了和没听一个样，从而失去信心，造成对听力的恐惧。具体表现在以下几个方面：
  1. 课本上的配套材料能听懂，但课外的材料，即使是学过的内容也听不懂。
  2. 录音材料基本能理解，但是真正与外国人交谈时，不知所云。
  3. 一旦遇到没听过的内容，即使大部分单词已学过，立刻大脑空白，失去信心，听不下去。
  造成以上问题的原因是多方面的，除去英美语音差异，学生的心理素质有待提高以外，最重要的原因在于这些同学对英语的语音语调不够了解，从而造成听力的障碍。从以下几方面着手可以适当解决以上问题：
  一、在句子中单词重音方面加强训练。
  单词在句中可以强读，也可以弱读，主要取决于上下文所表达的意思。有些英语单词本身具有两种或两种以上不同发音。以单词some为例，该词在重读或单独出现时，其元音的发音与单词sum完全一样。但是，当some在句子中作为非重读单词时，其元音就显得短而模糊。英美人士在说本族语说得太快时，外国人听起来就会有困难。但有趣的是，有的时候他们说话的速度并不太快，将他们说话的速度用机器进行测算，实际上可能与中国老实说英语时的速度相当（按音节数/秒计算）。尽管如此，许多小学生仍然觉得外国人的说话速度快、难懂。由此看来，话语的速度并非话语可懂性的唯一障碍：学生认为外国人说话特别快、特别难懂的时候，实际上使他们产生这种感觉的并不仅仅是速度问题。例如句子“I want to draw some pictures.”这个句子中，有三个词最为重要：want,draw,pictures。操本族语者在说这句话时，通常只重读这三个单词。其他的词即使不读清楚，意思也是昭然若揭的。但是对于要求吐字清晰的汉语学习者，在学习英语时也往往是力求将每个单词都清楚的说出来。如果在人家的话语中没能清晰的说出每一个单词，他们就觉得说话的速度太快，不清楚。学生的这种单词不论重要与否一律重读的发音习惯往往使得他们在听英语句子时不易找出话语重点，影响了对句子含义的理解。由此可见，加强学生句子中单词重音的学习对听力中重要信息的理解起着举足轻重的作用。
  二、在连读、减音、失去爆破等方面加强练习。
  汉英两种语言不仅在音节结构上有很大的差别，在话语中词与词的连接上也各有一套规则。英语话语中同一意群的词之间的关系是极为密切的。如果学生意识不到这一点，不能理解有些句子是通过连读、同化等方法使意群中的词与词之间产生的联系，就会常常将连读的词组或经过音的同化的词组当作是自己没有学过的词汇。所以，在连读、减音、失去爆破等方面加强练习可能会达到事半功倍的作用。
  三、引导学生掌握话语的节奏。
  英语的话语如同音乐一样有一定的节奏。话语中的音节就像音乐中的小节一样组成节奏群。与音乐节奏中的强弱相似，每个节奏通常都会含有轻读音节与重读音节。在一个英语句子中，名词、动词、形容词和副词等实词常要强读，而介词、冠词、代词等虚词则一般弱读。英语的节奏规律是靠重读音节与轻读音节的组合加重复来体现的。英语的话语节奏是非常有特点的：一句话中有重读，有弱读，音节轻重相间，重读音节之间的时距大致相等等。例如：
  I’ll  play it tomorrow morning. playing it tomorrow in the morning.
  以上两个句子的音节数不等，但重读音节数是一致的。按照英语的话语节奏规律，这两句话说起来所需的时间大致相等。这样如果学生不能很好地掌握节奏，就将混淆两句话的意思，造成错误。
  四、语调的使用
  语调对于表达话语的意图是极为重要的。说话人可以通过语调来表示他是在了解情况，还是在确认某一事实；是在寻求看法的一致，还是在发表评论；是同意还是反对某一观点；是态度坚决还是举棋不定等等。语调的变化并不影响词汇本身的意义，但对语调的忽视会影响学生对语言的判断。所以，在平时的教学中，语调的教学也是不可忽视的。
  由于语言传统等方面的巨大差异，听力问题一直是英语教学中一个老大难问题，听力的障碍不是一朝一夕就能解决的，但只要注意到语音语调的训练能够提高学生的听力水平，并在平时的教学中持之以恒地重视起来，就能对提高学生的听力水平起到事半功倍的作用。
  参考文献：
  《英语语音语调教程》王桂珍