【正文】  摘 要：培养中学生良好的书写习惯是中学英语教学任务之一。根据中学生书写中存在的问题，结合教学实际，从中学生英语字母、句子的规范书写和单词的正确拼写两个角度探讨中学生英语书写习惯的培养。
  关键词：初中英语 书写 探究 规范
　　书写是中学英语教学的一项首要任务，也是每一个中学生必须掌握的基本技能。《英语教学大纲》指出：“书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力。注意大小写和标点符号。”这不仅强调了英语书写教学的重要性，而且对书写教学提出了具体的要求。但长期以来，由于英语书写教学未受到足够的重视，以致很多学生书写潦草、毫无规范，更无章法，书写水平远远达不到大纲的要求。因此，每一位英语教师，尤其是担任起始阶段的教师不可等闲视之，而应在思想上高度重视书写教学，在理论上探索书写教学的规律，并自己练就一手过硬的英语好书法为学生做出表率，在教学中切实加强学生的书写训练，使学生养成良好的书写习惯，掌握书写的基本知识、技能技巧，提高书写水平。本文试图结合自己多年中文书法研习和英语书写教学实践就英语的书写教学的重要性、一般程序和教学方法，如何提高学生的书写水平等谈谈一些具体做法，供同行们参考学习。
　　一、英语书写的重要性
　　依据《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听、说、读、写四项基本技能紧密相关，相辅相成、相互促进。其中，听和读是理解和输入语言信息的过程；说和写是表达和输出语言信息的过程。书写是中学英语教学的一项首要任务，也是每一个中学生必须掌握的基本技能。其次，《英语教学大纲》指出：“书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力。注意大小写和标点符号。”这不仅强调了英语书写教学的重要性，而且对书写教学提出了具体的要求。再则，当前社会情况下，有“高考”现象存在，那么英语作文时高考英语的重头戏，也是拉开考分距离的重点。你知道吗？英语书写对英语考试主观题得分有着直接影响。高考作文评分原则明确规定：书写较差，以致影响交际，将分数降低一个评分档次。阅卷老师对书写的印象必然波及到对文章内容和表达的评价上来。因此，不论从主观还是从客观角度来看，英语书写但对作文评分都起着重要的作用。 所以，每一位英语教师，尤其是担任起始阶段的教师不可等闲视之，而应在思想上高度重视书写教学，在理论上探索书写教学的规律，并自己练就一手过硬的英语好书法为学生做出表率，在教学中切实加强学生的书写训练，使学生养成良好的书写习惯，掌握书写的基本知识、技能技巧，提高书写水平。本文结合自己多年英语书写教学实践就英语的书写教学的重要性、中学生英语书写现状，提高中学生英语书写规范化的途径等谈谈一些具体做法。
　　二、促进学生英语书写规范化的途径 
　　1、提高英语书写趣味性。
　　要以趣味练习为依托，激发学生书写积极性。教师设计生动、风趣，富有感染力的顺口溜让学生比较容易掌握。如“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”英语句子的书写规则很快被学生掌握并铭记在心。　
　　2、了解英语字母和各种字体
　　作为英语教师要了解一点拉丁字母的简史和熟悉英语各种字体是有必要的。拉丁字母是按照它的语音来记录语言的，从A到Z顺着一定的次序排列的一套为26个拼音字母。据史料记载，英语字母是从腓尼基语、希腊语、拉丁语进入欧洲各语言的。拉丁民族曾建立过强大的罗马帝国，因而拉丁字母也叫罗马字母。一千多年来，英语就一直采用拉丁字母拼写。拉丁字母的祖先和汉语一样是复杂的象形字，最初起源于图画，经腓尼基的子音发展到希腊的表音字母，尔后罗马字母继承了希腊的字母发展成接近今天的拉丁字母。如同汉字有楷、行、草、篆、隶、魏、各种美术字等一样，英语字体也有草写字体、工程字形、哥德字体、各种广告字体、现代英文美术字体等。每种文字都有统一的形体，近年来有在使用英语的国家中比较流行的在斜体行书、圆体行书和手写印刷体，只是在不同的地区、不同行业流行的广泛性和程度不同而已。
　　斜体行书（Italic Handwriting）是一种后起的字体。由于它具有笔划清楚、容易辨认、字形简单、易于模仿、简便易学，字体优美明快、风格刚劲流畅等特点，我国现行中学英语教材的书写教学就要求采用这种字体。采用匀笔斜体行书，并不意味着排斥其他字体。初学者从斜体行书入手，打下良好的基础，以后学其他的字体便容易得多，正如学习汉字书法，先学楷书，等到楷书有一定功底，再学其它字体一样，就十分容易学了。
　　3、注意正确示范和具体的指导
　　不少教师板书字迹不清，笔划草率、笔力不足、松散凌乱，印刷体、斜体、圆体混杂使用。如把e 写成E，a与o，a 与u，n与u，h 与k，d与cl等写得难以辨认，板书毫无规则，龙飞凤舞、随心所欲，不讲究排板的美观，更无章法可言。长期以往，会给学生以不良的影响。因为学生的书法主要是靠模仿，“师者，人之模也”，学生是教师的影子，有什么书写水平的教师，一般就会有什么样书写水平的学生，教师书写对学生而言是一块样板，一面镜子。在教学时，我们教师一定要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。因此，教师要以身作则，自身练就扎实的书写基本功，无论是板书还是改作，都应做到书写整齐、正确、规范、讲究布局、行款和章法，久而久之就能对学生起潜移默化的影响，提高学生的书写水平。在起始阶段，对字母的笔顺，形体的比例，起笔、运笔、收笔的具体方位，连写方式，移行的规则、间隔、斜度规则，标点符号的书写，特别是英语的句点不同与汉语的句号，大小写、印刷体、书写体的不同点等等，一定要具体、清楚、反复地进行讲解，正确无误地一一给予示范，耐心细致地进行个别指导。
　　4、注意循序渐进，严格要求
　　书写教学一般应按字母辨认与识记、书写基本训练、自我强化练习三个基本程序进行教学。不同年级的具体要求和着重点应不相同。从开始的单个字母到连写，从规范化到美观化，从慢速到有一定的速度，从四线三格到高考书面表达的单线格书写，要求阶段侧重，循序渐进，不求一步到位，但不管是哪一程度、哪一年级，都应严格要求。如临帖，要求学生要边看范字边细心揣度，“得之于心，应之于手”，仔细把自己所写的与范字进行比较，找出缺点、错误所在。对学生书写的错误要加以纠正，对普遍性的错误可以集体指导。要定时定量布置的书写练习，要及时批阅、订正。对书写较差的学生，每次做书面练习时必须先按规格抄写一遍或数遍大小写字母表；可以在他们的练习本上用红笔写出范字，让其多次描、临写；还可将一篇标点完整的文字材料去掉所有的标点，然后要求学生认真阅读补上标点，这种训练英语大小写书写和准确使用标点符号。
　　人能写字，字同样也能“写”人。良好的书写习惯可以使人终身受益，它不仅有助于提高了学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。