【正文】  摘 要：小学生擅长于形象思维，丰富多彩的课文插图就是为适应小学生的年龄特点而设计的。课文插图是语文教材的有机组成部分，充分利用课文插图，有利于培养学生学习语文兴趣，理解课文重点难点，培养观察、想象和语言表达能力，是对学生进行作文训练的有效途径。
　　关键词：小学语文 巧用 插图  重难点 据文绘图
　　小学生擅长于形象思维，丰富多彩的课文插图就是为适应小学生的年龄特点而设计的。学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。课文插图是课文的第二语言，是语文教材的有机组成部分。在现行的小学语文教材中，几乎每篇课文都有一幅或多幅插图，这种图文并茂的教材编排，不仅符合小学生的年龄特点和认知规律，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力，更是对学生进行作文训练的有效途径，如何有效利用插图，让其更好地为教学服务呢？我在语文教学中从以下几个方面进行了大胆的探索和尝试，取得了事半功倍的效果。
　　一、巧用插图吸引学生眼球，触动学生情感
　　插图是形象化的语言，翻开书本，就能迅速吸引住学生的眼球。教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新课。例如在教学《触摸春天》一课时，我先出示课文插图，让学生说说“这是什么季节，你是怎么知道的？”学生用自己的眼睛仔细观察了课文插图，用优美生动的语言一起感受了春天的美景。教师可借机引入新课。又如：《一株紫丁香》是一首优美的散文诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前, 诗里洋溢着孩子们对老师的真挚情感，充满着童真、童心和意趣,字字句句都清纯明洁。诗中的想象丰富、美好、贴切,是对学生进行敬师、爱师的好教材。在上课伊始，我就出示了文中一幅“老师认真备课”的插图，让孩子们通过对画面的仔细观察整体感知画面内容，来说一说图中主要画了什么？接着运用插图突出文中的主要歌颂对象,让孩子们通过对画面的观察，说说这是一位什么样的老师？启发学生展开想象的翅膀，孩子此时从图中人物的神情、外貌，从图中背景的书橱及书桌上的台灯，从窗外一株盛开的紫丁香等不同的视角，说出这位老师给大家留下的印象：和蔼可亲、美丽温柔、知识渊博、工作认真、无私奉献、令人尊敬……此时此刻，这幅插图让学生的情感受到触动，相互碰撞了起来，并促使学生以最佳心境投入到学习之中,把崇高的老师形象又一次播种在学生们的心田里，为下文的学习起到了良好的铺垫作用。
　　二、巧用插图加深理解，突破重点与难点
　　图画可以把抽象的文字符号变为可感可知的具体形象。课文中有的插图体现了重点难点内容，教师可用插图来帮助学生加深理解，突破重点与难点。如教学《丰碑》第七自然段时，学生对这一段文字的理解比较困难，而这段文字又是课文的重点和难点，也是文章的点睛部分，这时教师指导学生仔细观察插图，回答下列问题：倚靠在树干下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定、安详？“丰碑”是什么意思？使学生加深了对课文主题的理解，通过指导看图，避免了抽象讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。在教学《木兰从军》一课时，通过木兰女扮男装，替父从军的故事，为我们展示了一位尊老爱幼、热爱祖国、英勇善战的女英雄形象。课文语言精炼、用词准确，人物形象鲜明、个性突出，使人读来如见其人，如闻其声。在教学中，我先后出示了文中的两幅插图：一幅是木兰一身戎装、威武杀敌的将军形象，一幅是文静俊美的姑娘形象，通过两幅插图，引导学生进行鲜明的对比，让学生感到木兰身份的变化。进而引导学生进行质疑：为什么文静俊美的姑娘要女扮男装呢？从而引出文章的重点段落，感悟木兰热爱祖国、尊老爱幼的高尚品格。
　　三、图文结合，增强阅读体验
　　新课程强调学生在阅读中要有所感悟、形成独特体验与见解。因此，体验教学成了阅读教学的重要方式。一般说来，利用插图来加深体验的方式有三种：
　　1、通过观图实现形象化感悟。
　　在《军神》的教学中，我在利用插图帮助学生理解课文的重点难点后，引导学生图文结合，品读课文。此时学生再读课文感受肯定不一样。接下来，可以让学生的认识进一步提高，“把此时你能想到的词语或句子写在插图的下面”，让学生把文字与图画相结合，让自己的情感得到升华。凭借课文插图，学生进一步体会到了刘帅的坚强。学生在对插图的阅读中，再次受到了感染和熏陶，同时有利于他们从更深层次把握文章主旨。
　　2、观图生意，趣味拟题。
　　给插图拟题对所有文章都适用，也是加深体验的好方式。如我在《我的战友邱少云》中这样教学：师：学完了课文，大家看插图思考，如果叫你给这幅图起名字，你怎么起，并且要说出为什么？学生积极动脑，仔细观察，有的还对照课文默读起来。一会儿，有的说邱少云的形象十分高大，他给出的名字是“光辉的形象”，有的同学说出了“在烈火中永生”、“人民的好战士”等令人深有感触的名字，并说出了充分的理由。在这次教学中，学生发言积极，思维活跃，他们从不同的角度诠释着对文本的理解。学生的理解多么深刻，见解多么独特！这是我课前始料未及的。
　　3、发挥学生的想象力，据文绘图
  俗话说，诗中有画，画中有诗。在教学中，有时候也可以反其道而行之，让学生为没有插图的课文配画插图，用以辅助学生学好语文。
　　四、看图写文，提高学生的写作能力
　　引导学生仔细观察，领悟图意，拟题写文，是训练学生写作能力的一种手段，有助于培养学生的观察力、概括力和想象力。我让学生借助插图，想象事件发生的实际过程、人物的完整动作和心理活动，并通过作文描述事件的情节，把其中的情景和氛围烘托出来。比如在教学古诗时，可以引导学生仔细观察插图，从图上人物的衣着、神态、动作等展开想象，让学生把一幅图读成立体的画面，一幅活生生的情景。学生就能一展身手，从四句诗变成一篇或生动优美、或富有情趣的小作文，同时又领略到古诗词的魅力，精炼传神。如《古诗两首》中的《村居》，诗的背景就是一幅诗句所描写情景的插图，特别是放纸鸢的几个儿童，更是活泼可爱。于是，我便设计了一道用具体生动的语言描写出儿童放纸鸢的情景的题目。学生在写话时，展开了丰富的想象，不仅联系自己放风筝时的情景，写出了他们的动作、语言和神态，甚至连心理活动都描写得栩栩如生，书中的插图在学生的描写中“活”了起来。
　 课文插图的运用方法还有很多。在新课标理念下，我们积极改变过去的“教教材”为“用教材”，在学校的教学设备有限的情况下，只要我们善于挖掘，善于思考，善于创新，那么借助插图，我们同样可以上出一节节精彩的语文课。