【正文】  小学生课外阅读，是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童的阅读养成习惯，叶圣陶曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。越多越好。”课外阅读是实现学生自我教育的良好途径，既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；还有利于学生积累知识，丰富、规范语言，在广蓄博采中汲取养份；更能提高学生的综合素质。可见，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。
　　然而，学生在阅读材料的选择上存在偏食行为，学生喜欢看的漫画等书，还有机器猫、脑筋急转弯等书根本没什么意义。而对文学、历史、科普之类的图书，小学生涉猎的反而很少。面对这些现象，作为小学语文教师又该做些什么呢？
 　一、激发兴趣，让学生爱读书
　　激发学生的阅读兴趣，增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径。教师应激发孩子的阅读兴趣，减少课外阅读的功利目的，变“苦差使”为“乐不思蜀”。思想启蒙家卢梭的“我口袋里只要有一本新书，心就会怦怦跳动，恨不得一口气把它读完。”的快感应让学生尽快体味到。孩子的未来要想过得精彩，应该开门见书山，推窗闻书香。
　　1.让学生有兴趣读。小学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。
　 （1）教师感染。
　　教师的阅读情感对于学生有着极为重要的熏陶和巨大的感染力，使学生从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉。陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的热爱。期望于不好读书的人培养出好读书的人，那是不可想象的。师长应树立热爱读书的榜样，可倡导师生共读一本书，可倡导亲子阅读。“书痴”教师三招定能“诱惑”学生变成“书虫”：一是读书积分卡制度。每个学生都有一个积分卡，由家长和老师填写。积分卡天天挂在教室（家）里，成为互相竞争的平台。二是读书奖励制度。教师自制“读书之星”等卡片并写上鼓励的话，奖给那些读书积分最多的学生。三是读书擂台赛。按月、学期、学年分阶段评选“读书大王”，奖品是读书卡片和书签。
　 （2）榜样激励。
　　教师要经常向学生介绍历史名人及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书的结果。在阅读初期，应以培养学生的阅读兴趣为主，让孩子有成功之感，起始阶段不应强调做多少摘抄，写多少读书笔记。
　 （3）抓住学生兴趣点，及时推荐读物。
　 小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，教师应不失时机地向学生推荐有关课外书如《天天爱科学》、《动物世界》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。
　　2.好书引读。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，能有效地激发学生的阅读兴趣。如：讲授《草船借箭》这课时，讲述一下《三国演义》的梗概，讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的兴趣。
　　3.收获激情。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，可开展丰富多彩的课外阅读成果展示活动：如课本剧表演；童话故事改、续写；每学期期末举行“我喜爱的一本课外书”介绍会；召开读书汇报会，让孩子交流读书的体会；学校可成立“读书社团”由专门老师指导，每周开设一堂“阅读欣赏课”；利用早会赏读佳词妙句；开展“一句话新闻演讲活动”；评选“经典诵读状元”；编辑《班级周报》在活动中检查孩子阅读情况，教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导在博览群书中积极主动地采集信息材料，使学生逐渐把读书作为生活中必不可少的内容。通过领略成功的喜悦巩固学生的兴趣，使学生读起书来就欲罢不能。
　 二、挖掘书源，让学生有书读
　　1．家长要配合。教师向家长宣传课外阅读的重要意义，要求家长为孩子选择合适的图书。家长选择读物要做到：①内容要健康。②符合儿童年龄特点。③类型要多样，阅读面要广。还可号召家长：把家庭的所有奖励都变成书籍，把孩子的卧室变成图书馆。家长只买书还不行，还要亲子共读，班级定期评选“书香之家”。家长要努力创设一个良好的读书环境。
　　2．学校要完善。信息时代要求培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书馆的能力。若无条件可挑选较好的图书，在教室内设立图书角，每月更换1次，以充分利用现有图书供学生借阅。提供书目，使每位家长所购买的书能少而精，然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的1本书，分批分期存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。同时黑板报设阅读指南、新书介绍等栏目进行推介或指导。此外，针对农村学生早上很早到校、中午在校就餐等情况，可就势组织“三读时间”：晨间“交流读”；午间“休闲读”；晚上“放松读”。此举多方受益。
 　三、加强引导，使学生善读书
　　在现实中，不少学生的课外阅读效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。
　　1．要形成良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。要养成选一本就读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学习生活情况，执行选择的读书时间。三是要定量。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。
　　2．要学习恰当的阅读方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。”
　 （1）结合平时课内阅读教学传授学习方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。
　 （2）介绍行之有效的读书方法。①根据文章的重要程度及时间条件，确定阅读方式：精读、略读、浏览。如对重点文章，让学生集中精力精读，进行仿效和借鉴，以便学以致用。②是坚持做好读书笔记。书上作眉批、摘录好词好句、概括主要内容、写提要和读后感这些都可按阅读的目的与需要灵活应用。提倡学生平时这样精读：
　　坚持“一日三餐”就能健康成长。而浸润于书香中的孩子，生活定是能锦上添花的高手。师长们要当好“美食家”，让孩子品味生活的酸甜苦辣；不也不妨带孩子“笑傲江湖”，去感受“破万卷书，行万里路”的风采。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”，师长要与孩子一起读书，让读书成为生活的必需和最幸福的时光！