【正文】  摘 要：小学低年级学生稚气、纯真，吟诵儿歌是他们感受生活、体验快乐、表达情感的方式。教师在语文教学中要讲究方式方法，让学生真情投入、激情投入，吟诵出美感，体验到妙趣，品尝到甜味。只有这样，才能让学生感受到吟诵的乐趣，为中高年级的古诗文与经典诵读培养兴趣、奠定基础。
  关键词：小学生 儿歌吟诵 趣读 美读 
  《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣”、“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生活，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法；能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。根据课程标准，为了祖国三千年吟诵的方法得以传承，应该从低年级儿歌教学抓起，适当渗透一点古诗词吟诵，让低年级的儿歌教学更有效。我结合自己的教学实践和近年听教师上课的感悟，我认为，兴趣是最好的老师，让学生喜欢儿歌，就应从兴趣入手，培养学生的语感，形成低段儿歌教学的基本方法，使课堂变得异彩纷呈，提高学生的阅读水平。
　　一、故事引入，引发兴趣
　　低段学生特别喜欢童话、故事，所以我们应根据学生的年龄特点和心理特点，寻找学生的兴趣点、兴奋点，开展有效的教学，提高学生的语文素养。在小学低段的课程中，有许多儿歌，如《看花灯》、《水乡歌》、《春天的手》、《插秧》、《老树的故事》、《小鱼的梦》等。每次上课前，教师都认真、细心解读教材，用心走入课本，与作者产生共鸣，用心去聆听儿歌的声音，去感受、去想象儿歌的意境。如在儿歌教学时，选择《小巴掌童话》中的小故事，来丰富自己的教学活动；在教《老树的故事》时就选《躲在树上的雨》，让孩子们了解大树；学习《插秧》时，选择《洗四十双袜子的小波波熊》，让学生感受劳动的美；学《小鱼的梦》时，选《小鱼写诗》，让孩子们插上想象的翅膀，似乎孩子们都变成了小鱼，在无限遐想中圆他们天真无邪的美梦。上课时，老师声情并茂讲故事，孩子们都陶醉在美丽动听的故事中……然后，老师问：你们喜欢故事中的谁?为什么喜欢?这样，引发了学生的兴趣，为后面的教学过程做好了铺垫。
  二、自由诵读，激发兴趣
  小学低年级课本中的儿歌都很短，读起来朗朗上口，孩子们读得很投入。我向他们提出如下要求：遇到不认识的字就在下面划上线，反复读，还可以自己编另外一个故事。这样，孩子们在快乐中读儿歌，编儿歌，还可以发挥丰富的想象。在学习《小鱼的梦》时，我出示标题，并提问：“小鱼做了什么梦?猜猜他梦到了什么?”我给了孩子2分钟时间，然后再追问：“你们想知道小鱼的梦究竟是什么吗?”这样，孩子们的兴趣来了，然后进一步提出要求，分小组来完成：小声读自己划出的生字，互相抽认；想办法解决不认识的字；把最美的句子读给同桌听。这样，在有了兴趣后又明确了如何做，孩子们也学会了合作，结成了学习的伙伴，懂得合作可以让我们更快更多地学到知识。过了一会儿，孩子们都完成了上面的问题，教师说：刚才我给你们布置任务，你们也给我布置一点哈。这时有孩子问：老师，为什么小鱼也像人一样会做梦呢？它们说的话我们听不懂，我们怎么知道呢？这样，孩子们兴趣越来越高，提的问题越来越多，他们自然会很轻松地自学儿歌了。
  三、品读儿歌，增加兴趣
  小学低年级段课文中的儿歌、童谣诙谐、幽默、风趣。《小学语文课程标准》对第一学段阅读的要求是“诵读儿歌、童谣或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”为此，我同孩子们一起分三步品读儿歌。
  第一步：老师范读。我采取吟诵的方法，吟诵《静夜思》，让学生感受吟诵之美，感受语言的温度、长度、亮度和色彩，这里只是让学生感受语言的旋律美、节奏美。然后，我让孩子们一起朗读《静夜思》，我说：孩子们，你们读得真好，我忍不住也想读了，你们想听吗?这样，这时我吟诵了三遍，让孩子们来评价。接着我上《小鱼的梦》，我读完“小鱼做了个甜甜的梦”时，学生说“老师读得很美”，那你能说说美在哪里吗?学生说：“老师把甜甜的读得好甜好甜，就像吃糖一样。”我及时给予评价，说：你真厉害，品出了甜味，是个很了不起的评委哈！于是，我说，那你们也来读读，比比看，我们谁读得甜。这时，孩子们饶有兴趣的大声读，有的摇头晃脑，有的吞咽口水，老师说，你们读得比老师的要甜，而且，特别有感情。在这里，老师潜移默化地引入“读得有感情”的要求。
  第二步：学生选择读。我让学生选择自己喜欢的方式来读，所有的朗读，教师都给予评价，赞美学生。待读得比较熟练后，老师再让学生选择最喜欢的句子来读。如：学生读了“小鱼做了一个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴”后，我问，你为什么最喜欢这句呢?学生说：老师，小鱼咂咂嘴，好可爱哦，说完，还真咂巴咂巴嘴，惹得全班都笑了，趁这时，我说：孩子们，把你们喜欢的句子大声地读出来，还可以加上你喜欢的动作，想怎么做就怎么做。这时学生的兴趣高涨。
  第三步：比赛读。在选择读的基础上，老师又采用比赛读，把诵读推向高潮。首先让学生先在小组内读，然后选代表参加比赛，由老师和其他组学生当评委，有学吟诵的，有朗读的，有编成儿歌的，真是好极了，这样，学生在竞争的情况下认真听、仔细评，对每句儿歌都很投入，学生的兴趣更高了。儿歌吟诵比赛能够让孩子们满足自己的表演欲望，展示自己的风采，在培养孩子语感、阅读技能的同时陶冶情操，得到美的享受。
  四、创编儿歌，提高兴趣
  在学生学习了儿歌后，激情澎湃，好想表现自己对儿歌的感受，老师就让孩子们创编儿歌，虽然有些幼稚，但充满童真，充满爱。比如：有个孩子王涛说：小鱼小鱼快快过来，我想听听你的话儿，我想带你见妈妈，你给妈妈当娃娃。虽然不是很押韵，但充满智慧。这时，老师发现孩子的思维没有发散，就说：我还想倾听大树、蜻蜓、飞机，哦，好多好多都想听，看谁编的又多又好，来，比比咋样？学生在老师的激励下，争先恐后地说：小小猫咪喵喵喵，走起猫步摇摆摆，逮到耗子好神气，咪咪是我的好娃娃。这样，儿歌教学水到渠成，学生对儿歌充满兴趣。尤其引入了吟诵，学生很好奇，就不停地学老师，下课了，还看见孩子们在摇头晃脑的吟诵。如果再开展儿歌吟诵比赛，让课堂教学延伸，学生的阅读能力、理解能力会得到更大的提高。
  吟诵是中华民族传统的阅读方法，在我国有着悠久的历史，无疑是我们这个东方文明古国的一份宝贵而仍有生命力的文化遗产。人类的童年时代，诗歌不分家，诗也是吟，歌也是吟，声情并茂，情真意切，真好符合儿童的心理特点。在儿歌教学中，以兴趣为切入点，引导孩子们吟诵出美的旋律、妙的意境、甜的情感，在吟诵中感受生活、体验快乐、表达情感，感受到吟诵的乐趣，才能取得益智育美的双重效果。