【正文】  随着我省素质教育教学改革的不断推进，“双休日”、传统法定节日、“寒暑假”等更多的时间还给了学生，这为我们的课外阅读提供了一个很好的时间和空间，但随之而来的问题是：在这学生自由支配的时间里，他们有没有动力进行课外阅读呢？课外阅读的内容有哪些？方法是否恰当？这些都是不容许我们所忽略的。那么，如何指导高中生闲暇时间的阅读呢？笔者认为可以尝试以下几个方面：
　　1、兴趣是最好的老师，要激发学生闲暇时间课外阅读的兴趣。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞士著名的教育家、心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”“兴趣”是学习的先导，我们可以把经典名著以影片或精彩片段的形式，介绍和导引，激发学生的阅读兴趣。
　　2、指导学生做好科学具体的“闲暇”时间阅读计划，教师通过检查阅读笔记，或开展读书交流会的方式进行监督。
　　譬如，我们可以指导学生将自己的“闲暇时间”分为三类来安排自己的阅读内容：一是每天课后的零碎小时间，自己可以有计划的阅读我们印发的一些素材积累材料；二是周末及“五一”、“国庆”等小长假可以进行一些专题性的文本阅读；三是唱阅读重头戏的长假“寒暑假”，则安排中外长篇名著小说的阅读……
　　3、把握好阅读体验教学的实施策略，以课堂带阅读。
　　任何一个作家在文学创作过程中，都是在对自己的生命进行一种体验。这种体验可以来自生活，可以来自社会，可以来自人生。西方美学有这样的观点：艺术作品是在体验中生成的，体验是艺术作品的生命。因此任何一部艺术作品都可以将其视为作者生命的一种写照。如果没有经历过海峡两岸多年来的离别、相思之苦，余光中就不会有《听听那冷雨》的倾诉，就不会有《乡愁》的哀叹；如果没有在北京这一方水土上的特殊生活经历，老舍的《想北平》就不会在简单的生活细节描绘中自然流露出因想念而“要落泪了”的真情，他的《四世同堂》也就不会有那么高的“京味”艺术成就。
　　因此，我们在教授老舍的《想北平》这一课时，先让学生利用课余时间搜集有关作者老舍和首都北京的相关资料，并以文字或图片卡片的形式形成自己的整理结果。让学生在自主搜集中不自觉的提前走进作者走进老舍的故乡……然后，我以《前门情思大碗茶》的音乐导入课堂，并用多媒体展示学生们提前搜集的图片，学生不自觉的融入课堂，从而让他们带着好奇心反复朗读《想北平》的文本，体会老舍先生是如何给我们描绘他印象中“故乡北平”的？老舍先生心目中的北平和你所了解的“现代北京”有何不同？文中老舍先生又是分别通过那些语言来表露自己对故乡北平的浓浓感情的？学生在读完文本后，分小组合作讨论，条理的形成自己的认识，然后各组派代表自觉起身，说说自己的阅读认识，师给予简单点拨……整堂课，气氛活跃而又有序，学生在参与中读进了文本，走进了作者的那份“真想念北平呀！”的感情。同时，很多同学在这一堂课上，通过对文本的阅读和对老舍先生的了解，对老舍的其他作品也产生了浓厚的兴趣，从而引导他们利用假期时间，静心阅读这些作品。
　　4、把好课外读物阅读内容的读书“关”，做好课外读书的指导。
　　在阅读内容方面，要遵循以下三原则：贴近当代生活，贴近青年心理，贴近学生水平。比如要指导学生以课本的学习单元的文体为基点，选择与这类体裁相同的文章来阅读。比如；学习了记叙文之后，就应以某一篇文章为基点，进行辐射性阅读，找同类的书籍或同一作者的作品进行阅读。在课余时间，可阅读一些与中学生的学科教学有关的报刊、杂志。如：《青年报》《中学生阅读》《新读写》等，通过阅读，增长学科的知识。另外，还应提倡学生多阅读一些古典名著，比如易中天的《品三国》、于丹的《论语心得》、刘心武的《揭秘红楼梦》等，以增加中学生对祖国古代文化的了解。
　　5、定向与定量阅读、个人与集体阅读相结合，引导学生做读书笔记。
　　（1）作为语文教师应要求学生作定向、定量的阅读。定向，指的是阅读的方向，即阅读内容定何种类，或是古今中外优秀的文艺作品，或是社会科学、自然科学的论著，或是名目繁多的报刊杂志中的精华时文。
　　定量，指的是一个月或是一学期阅读的数量，以字数来评定。对于平时学习的闲暇时间，我们组内的各教师做好分工，每周按文章内容的类别像亲情篇、友情篇、哲理篇等给学生补充一定的阅读材料；而对于寒暑假等长假则做好长篇名著的书目推荐。
　　在定向定量阅读中以个人阅读为基础，一个月或两个月，应先以小组为单位让每个学生在小组汇报自己阅读的收获，可推荐自己最喜欢的名篇或名段，可畅谈自己感受最深的心得，然后由小组评议出二、三个最佳读者在全班交流，使整个班级的学生都能收到集体阅读的良好效果。 
  （2）引导学生做读书笔记。
　　俗话说：“好记性不如烂笔头。”善于在阅读中积累写作的素材，这样阅读的收获就比较大。做笔记，还是一种练笔的有效方式，练得多了，写作水平就能提高。
　　6、开展主题演讲、专题征文活动，检测学生阅读效果。