【正文】  摘 要：转化后进生是永恒的教学问题，因为后进生是动态生成的，优生也可能步入后进生之列。所以我们教师要有这种心理准备，时时都要为转化工作探策觅法。
　　关键词：小学数学 后进生 转化
　　后进生是教学中必然存在的学习群体，转化后进生是教师工作不可避免的教学难题。苏霍姆林斯基曾深有感触地说：“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一。”如何转化后进生，是我们每个一线教师面临的重要课题，特别是在创建高效课堂的今天，提高他们学习成绩对于提高课堂整体教学效果的意义重大。因此，我们必须想方设法寻找后进生的转化策略，提高他们学习效果，让他们成为“我要学”的积极主体。
　　一、认真分析后进生形成原因
　　因材施教是教学的重要原则，更适合转化后进生的培养工作。我们只有找到学生这个“材”的形成原因，我们才能因人施治或量体裁衣。分析数学后进生的形成缘由，我们不难发现，导致学生落后的因素有这样几种，一是数学学科自身原因。因为数学具有较强的抽象性和逻辑性，新旧知识衔接紧密，基础不牢很难学好后面所学知识，这是导致学生落后的重要因素。二是学生自身原因。不爱学习，没有良好的学习习惯，上课时总是精神不集中，作业马虎对待。当然也不排除学生因生病耽搁学习时间而落后的原因。三是教师也存有问题，教学方法老套，激趣不强，无法引起学生有效参与，特别是大量的题海战术和机械训练，加重学生课业负担，伤了学生学习信心。这三大原因是导致学生落后的宏观原因，但对具体学生还得具体研究，我们教师在转化后进生时必须要先“知要知底”，找到问题形成的真正原因，我们才能“对症下药”，提高转化效果。
　　二、倍加关爱和鼓励
　　德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教援的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”后进生由于成绩落后，容易形成自卑心理和逆反心理，他们很多过激行为，如不专心听讲、故意不交作业、上课做鬼脸等，实际上是他们对缺少教师关爱和同学尊重的一种无声抗议。我们很多教师关心优生，在学生中也形成了“唯优而尊”的思想，后进生就成了教师的心病和同学眼中的差生，处于弱势地位。因此，我认为要转化后进生需要我们先在日常教学中营造出关爱他们、鼓励他们的学习氛围，让他们知道后进是学习的一种暂时困难，提高解决困难的勇气和信心。在同学间也要营造出互相帮助、鼓励和尊重的伙伴情感氛围，这对于后进生的成长也是很有好处的。
　　三、激发学生学习兴趣
　　兴趣是学生持续学习的强劲动力。心理学研究表明，兴趣是指一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来的积极、热情和肯定的心理倾向。它是推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。大多后进生成绩之所以差，一个重要的原因就是他们对学习不感兴趣，厌学。因此，要提高后进生的学习效果，我们就应该多角度全方位地激发后进生的学习兴趣。当然，激发兴趣的方法很多，但我认为最好的方法就是让他们对所学科学感兴趣。实践中我们可从数学的趣味性和实用性入手，挖掘数学的趣味知识，如数学家的故事、数的由来等。也可实施生活化教学，让学生知识数学就在我们身边，生活离不开数学等。教学中要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差，不能集中精力，教师应恰当应用艺术性的教学手段和教学语言来活跃课堂气氛，激发后进生的学习兴趣，提高听课的效果。对后进生存在的问题，切忌言辞辛辣，态度粗暴。
　　四、降低对后进生的要求
　　因材施教的前提就是要尊重个体差异，我们必须承认学生个体之间是有差异的，这就要求我们在教学管理中应该因人而异、区别对待。多元智力理论为我们指明了方向，新课标也明确提出：“数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性和普及性。”施教时“面向全体学生”，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的目的。所以，针对班上优生、中等生、后进生的实际情况，我们应该实施分层教学，梯度设计教学目标，对后进生适当降低其要求，不能用“一刀切”的方法来苛刻衡量他们，让他们在现有学力之中找到成功感和自我归属感，找到“我也行”的学习体验。平时我们常看到这样的现象：一个后进生语文老师找了，数学老师找，接下来又是英语老师找，这个后进生即使音乐、体育、美术这些所谓的副课全部都放弃了，也完成不了各位老师的作业，对这些学生来说，学校生活简直就是“地狱”，你叫他如何进步，所以我觉得不如适当降低要求，让他们有更多时间去学习。例如有的学生可能会从体育课中找到成就感，有的学生可能会从手工课中找到成就感，这样，对他们的长远成长来说，反而是有利的，对他们的教育也才更符合教育教学规律。
　　五、加强课堂辅导力度
　　转化后进生不能采取中午留、下午留的办法来补来辅导，我一直有个观点，就是要在课堂中辅导后进生，在课堂中给后进生更多的关注、更多的机会，让他们有更好的发展。实践证明，这才是培养后进生的有效途径。我们知道，后进生往往各门学科都会差一些，如果每科老师都用课外时间去给他们“开小灶”、“加班加点”，这些学生不仅缺乏休息玩乐的时间，还加重他们课业负担，伤了学习兴趣。这样做的结果我想只会使他们对学习越来越厌烦，越来越没信心。而我们如果在课堂上多关心他们，让他们在课外也有时间去“疯疯癫癫”，他们可能就不至于对学习反感。教学时，我们可让他们回答一些复习性的、简单的问题，以提高他们的自信心；在进行巩固练习时，教师可以多到后进生身边去看看，以及时帮助他们解决学习中的困难。这些都是良好的辅导、关注策略，都能取得良好的转化效果。
　　总之，转化后进生是永恒的教学问题，因为后进生是动态生成的，优生也可能步入后进生之列。所以我们教师要有这种心理准备，时时都要为转化工作探策觅法。
　　参考文献：
　　[1]赵胜利，数学教学中的因材施教[N].甘肃日报，2009年。
　　[2]么娜，后进生转化中的心理艺术[J].教学与管理，2013年35期。
　　[3]王展芳、肖吉洁，浅谈后进生转化[J].吉林教育，2004年Z2期。