【正文】  《语文课程标准》中说“写作能力是语文素养的综合体现”而《语文课程标准》总体目标的设计着眼于语文素养的整体提高。所以小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。我在认真学习《语文课程标准》后，结合自己的实践经验，谈些粗浅的看法。
  一、鼓励阅读，调动学生阅读的积极性。
  杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础,没有大量的阅读作基础，要写出好文章是难以想象的。著名特级教师斯霞也说“阅读为写作提供了知识和技能。”由此可见，阅读对于写作具有多么重要的作用。现在的农村小学也有大量的图书，不过孩子们不愿意去读，不能静下心去读。这时，你可以搞一个“抽奖活动”：读完一本书并认真摘录好词好句做好读书笔记的同学参与抽奖一次，奖品设计为：老师的一个拥抱、课后作业少做一次、全班同学对他说“你真棒”……这么有诱惑力的活动能充分调动孩子们阅读的积极性，帮助他们积累更多的写作素材，开拓视野。
  二、指导他们观察现实生活，激发相关想象。
  莫泊桑的老师福楼拜在指导他写作时，首先告诉他要学会仔细观察，所以，想要提高学生的写作水平，一定要培养学生敏锐的观察力，交给他们观察事物的一般方法。我在教学“对父母说‘我爱你’”这篇习作时，我布置学生回家对父母说“我爱你”时要注意观察你是在什么样的坏境中对爸爸妈妈说这句话的？父母的神情怎样？听了这句话后他们有什么反应？这时，还要让学生在观察中进行合理的想象：爸爸妈妈为什么会出现那样的神情？他们心里会想些什么？这样的习作，有了孩子们的全程参与，就杜绝了说假话和空话。这样的作文也让孩子们经历了一次特殊的情感体验。
  三、开展丰富多彩的课外活动，走进百姓生活。
  叶圣陶曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”特别是我们生活的农村地阔天广，是孩子们生活的乐园，也是他们取之不尽用之不竭的天然写作素材，教师可根据农村的特点，开展丰富多彩的课外活动。比如：春天带孩子们到田间地头去寻找春天，看看大自然中的植物和动物有些什么变化？到了收获的季节，可让他们和父母一起到农田中去领悟劳动的辛苦，体会丰收的喜悦。这时，孩子们的习作就水到渠成地言之有物，言之有情了。
  四、抓住有利契机，随机指导写作。
  生活是写作的源泉。春天，教室外飞来两只小燕子，在房顶处叽叽喳喳地叫着，我立即让同学们放下手中的笔，静静地观赏着这两位有趣的客人。待客人走后，我问孩子们：“你们知道小燕子来我们班是干什么的吗？”“它们看到你们之后会对伙伴说些什么呢?”“它们为什么会到我们班来？”“它们如果会说话会对我们说些什么呢？”一连串的问号在孩子们的心中打下了深深的烙印，也激起了他们那颗想要表达的心。这时，我赶紧让孩子们拿起笔，把自己的所见所闻所感写下来。学生“肆意”地表达着自己的情感，收获了一篇又一篇心满意足的作文。
  总之，我们作为小学语文教师应运用适合小学生的作文教学方法，有效利用社会上的广阔资源，使他们由怕作文发展到爱作文，会作文，能写好作文！