【正文】  摘 要：英语作业是小学英语教学中的关键环节，是实现有效英语教学的重要保障。英语作业不仅帮助学生巩固课堂上所学习的英语知识，还能帮助教师实现检查学生所学知识，改进教学方法的目的。但是目前小学英语作业的设计和布置仍旧存在诸多问题，本文将结合小学英语作业的现状，探讨新课程背景下小学英语作业的设计和布置，从而有效提高英语教学成果。
　　关键词：小学 英语作业 设计与布置
　　目前在小学英语的教学实践中，教师和学生往往将学习的重心放在课堂上，而忽视了对课后作业的关注。甚至有些教师放弃了作业的布置致使部分学生养成了不做作业的坏习惯，进而影响了教学效果的有效实现，偏离了小学英语教学目标。目前即使大部分教师在坚持作业的布置和批改，但是很多教师忽略了对作业的精心设计和布置，因而也就无法真正的实现作业所应具备的教学效果，进而影响了整个英语教学过程的实施。因此，加强小学英语作业的设计和布置迫在眉睫。那么如何精心的设计小学英语作业，本文将根据小学英语学习的新课程目标，以及小学生的特点进一步分析作业设计和布置的策略。
　　一、重视小学生英语学习兴趣的培养，增强英语作业的趣味性
　　兴趣的激发和培养成为小学生学习英语的主要障碍，因此在设计和布置英语作业时要充分考虑小学生英语学习兴趣的培养。老师在设计作业中可以采用多种作业模式，激发小学生做作业乃至学习英语的兴趣。传统的英语教学模式是给学生一张试卷，作业缺乏趣味性和新颖性，作业比较乏味，学生不愿意去完成。如果教师在作业的布置上增添一定的趣味性，就会给学生做英语作业增加很多乐趣。比如布置一道和英语相关的急转弯的题目，或者让学生组织一段简单的小动物们之间的英语对话等，小学生一旦感到做作业轻松愉悦、有乐趣，就会消除对作业的心理压力，同时逐渐的对英语学习产生兴趣。
　　二、结合小学生英语学习基础的差异，创设英语作业的层次性
　　在校的学习活动和日常的生活活动是有区别的，小学生之间也存在个体差异性，因此教师要根据小学生的不同兴趣、性格乃至需求的特点来进行作业的设计和布置。根据教育心理学的研究，我们知道每个人都是有差异的，这些差异可能是由于先天因素造成的，也可能是后天环境的影响。不管什么原因导致的，只要学生之间有差异，我们在教学中就应该注意因材施教，反映在作业布置上，我们就要根据他们的差异布置不同的作业，学生差异大小不同，作业布置上的差异性也相应发生改变。英语作业层次性应该依照学生的能力差异和基础差异进行有计划的设计，给学生提供更多的选择和发展的空间，这样才能真正地帮助学生准确的实现自我检测，同时还能够具有相对自由课外时间。此外，准时高效的完成作业也能够增强学生学习的信心，如果教师布置的作业不能很好的完成将会影响学生的自信心，给学生增添太多无形的压力。具有层次的作业布置，是指将作业设置为多个档次，难易度也依次不同，这样基础好的学生能更好的锻炼自己的学习能力，而基础差的学生也能练习所学内容，实现能力的逐渐提升，因而带有层次性的作业能够满足各个层次学生的需求，保证每个学生获得成功的喜悦，并且有所收获。
　　三、突出小学生英语学习的主体作用，保障英语作业的创新性
　　英语学习活动中，学生是主要的参与者，学习是学生的天职，是学生满足自身需求和实现自身价值的一个重要途径。对于英语作业来说更是如此，学生是作业的主要实施者，具有主体性，尤其表现学习和完成作业中。教师要主动的把作业交还给学生，让学生真正成为完成作业的主人，使学生养成主动思考，积极探究，用心完成作业的好习惯，从而使学生真正成为学习的主人。此外，现在的学生都不再甘于拘泥于教师布置的作业，而是勇于探索知识的内涵，因此教师也要充分挖掘学生的创新性。比如可以让学生以小组的形式表演英语话剧，自编自导自演话剧，并要求话剧的内容和所学英语知识有关，这样学生可以发挥自己的想象力，创新话剧内容和模式，从而真正提升了英语运用能力。
　　四、了解小学生英语学习的特点，实现英语作业的多样化
　　实现多样化的作业设计和布置就要敢于摒弃传统的作业模式，创新作业的形式变化。传统的作业布置往往是让学生抄写单词，造句子等。这样学生会感觉很乏味，但是多角度的设置作业可以使作业变得有趣生动。比如一篇关于食物的英语文章，布置作业的方式可以设置为多样化的。首先，让学生自己去在词典中查和食物有关的单词，并进行分类。其次，将学生分成几个小组讨论家人和好朋友最喜欢的食物。再次，教师还可以为学生提供一些传统食物的讲究之处，让学生为自己家人设计一道有营养的食谱。在做作业的过程中学生无形中就掌握了单词的用法，而且这样的作业形式不仅多样化更能引发学生的兴趣，保障了英语作业的有效性。
  总起来说，优化小学生的英语作业，英语教师需要充分地考虑学生的兴趣爱好，基础水平以及学生的主体地位，满足学生对英语学习的需求，坚持创新作业布置思路，全面提升作业布置的水准，不断帮助学生实现英语能力的提升。