【正文】  良好的心理品质是人的综合素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。
  那么，如何在新课改中关注学生的心理健康教育呢？根据多年的教育实践，我认为可以从以下几方面进行尝试：
  一、开展挫折教育，提高心理承受能力
  一项调查表明，在我国的农村贫困小学生中间约有五分之一左右的儿童、青少年存在着不同程度的心理行为问题，他们能和家长共同分享成功的喜悦。在成长的道路上，父母对孩子的要求颇高，只许成功，不许失败。面对孩子的失败，部分家长无法接受，便对孩子指指点点，低估孩子，久而久之，孩子害怕失败，生怕受挫折，因而耐挫力差，经不住挫折考验，面对挫折恐惧而消极悲观忧郁，影响了正常的学习生活，重者导致心理障碍，影响身心健康。
　 二、借助活动对学生进行心理健康教育
  心理健康教育和别的教育一样，不能只停留在口头教育上，而应以活动为载体，寓心理健康教育于丰富多彩的活动中，不但在活动中蕴涵，传递关于心理健康教育的知识，而且要抓住问题作为教育契机开展生动、直观的心理健康教育活动，还要将心理健康教育的思想内容无意识地渗透到教师烦琐的教育教学工作中去，将心理健康教育融汇于对学生的日常行为的规范教育之中，在五彩缤纷的课外活动中去实践，体验所学的心理健康知识，让学生明白心理健康教育来源于生活，实践于生活。①让学生自己组织班队活动。活动的各个环节都由学生自己做主，这样每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满信心。②实行轮流班干制，让每个学生都有当“管理者”的机会。实践证明，只要给每个学生提供舞台，他们都可以成为出色的班干部。③交给学生办得事，就让学生自己办，如打扫卫生、办墙报黑板报等，让同学们分工合作，他们兴致很高。这样，他们会越做越好，在活动中不断增强了自信心理。
  三、借助榜样的力量进行人格教育
  乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”教师希望学生成为怎样的人，自己就先做怎样的人。如要学生做环保小卫士，自己首先捡起每一片纸屑果皮……根据学生的好胜心，选择身边的典型事例，树立学生心中的榜样，使目标更加贴近学生的生活，更具体亲切，更能激发学生的自尊心，产生一种向上的思想。如：推选班上学习成绩优异，工作热情高，有专长的学生作榜样，召开主题班会，号召学生向榜样学习，学生从中认识到自己的长处，因此产生“我也能行”的热情。随着时光的流逝，学生的完美人格逐渐形成。
  四、多种形式的指导，调整学生心理健康
  指导包括集体辅导和个别指导。集体辅导要有预见性和超前性，是指针对中小学生身心发展过程中出现的或可能出现的带有普遍性的问题，采取适当的方式加以辅导，使之对自己成长发育中必定或可能面临的问题有所认识，有所准备，能以积极自觉的心态有效地面对。比如新人学的小学生，由幼儿园的小朋友变成了学校的小学生，随之而来的是主导性活动的变化，由先前的做游戏为主变为以学习为主。随着社会角色的变化、主要活动的变化，家庭与社会的要求也不同。小学生要严格遵守《小学生行为规范》，要写作业，要好好学习，天天向上，学习已成为必须履行的社会义务。如此巨大的变化对所有学童来说都会遇到对学校生活的心理适应问题。再比如高年级小学生，面对青春期的提前到来所带来的生理和心理上的变化，也有心理准备问题、心理适应问题，所有这些共性的问题都需要教师或其他人员有计划地提供及时有效的辅导，否则就会遇到困难，就可能出现困扰，不利于身心健康。个别指导主要是指根据个体心理的差异性，有针对性地给予帮助和指导。比如，对个别小学生学习动机、学习态度和方法上的帮助，针对个别小学生存在的某些消极的不利于其身心发展的问题，如逆反心理、，厌学心理或人格上的某些弱点所给予的帮助、所进行的调整等均属个别指导。   
  五、专业人员及时调治  
  我们知道，学校是全方位、综合性的教育机构，有许多工作要做。小学生心理健康教育仅仅是小学生教育工作中的一个重要的组成部分，无论是人力、物力还是财力，不可能都用于此。同时由于小学生身心发展和健康教育的复杂性，个体间的差异性和家庭生活、环境影响的多样性，因而无论学校对心理健康教育多么重视，工作多么细致，效果如何显著，也不可能使所有小学生的心理健康状况都能达到非常理想的程度，总会有少数或个别小学生出现这样或那样的比较严重的心理障碍或心理疾病。这就要求我们从事小学生心理健康教育的人员以及班主任和辅导员都能根据有关方面的知识，善于识别，及时发现，并能随时与有关家长取得联系，提供建议，及时送医疗性心理咨询、心理治疗机构，由专业人员及时有效地给予调节和治疗。由于小学生的心理发展尚未定型，各种心理问题即使比较严重，只要及时发现，善于识别，及时送医疗性心理咨询、治疗机构，接受专业人员的帮助和调治，绝大多数学生的心理障碍和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。　
  总之，心理健康教育是教育的有机组成部分，新课标理念坚持以人为本，强调尊重、理解、信任学生，让学生感到自身的存在价值，优点与不足，现实与未来，使其能更准确地选择自己的成长之路，在今后的人生路上，目光远大，心胸宽广，正视挫折，对未来充满信心，在学会处理与社会，他人的关系中，使人格得到升华和完善。心理健康教育能够进一步提高德育的实效性，为祖国培养德才兼备的高素质人才。因此，在教学的每一个环节中应关注学生的心理健康教育。