【正文】  学生是学习的主体，不是被动填装知识的容器，也不是用灌输方法来喂养的肥鸭。课堂教学中，教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。在日常教学实践中，我做了如下探究： 
　　一、激发学习数学知识的兴趣，促进学生主动学习
　　孔子说过，乐之者不如好之者。如果学生对所学的知识感兴趣，他就会兴致勃勃地学习这方面的知识，也能够广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时也不会退缩。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习数学知识的兴趣。 
　　数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、数学知识与生活结合等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予正面的评价，也是提高学生学习兴趣很好的手段。 
　　二、运用创设问题情境教学，激发调动学生求知欲。
　　数学教学中创设一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心，能刺激学生的学习欲望，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。例如：如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和同学们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，6+6+6+6+6，9+9+9+9……+9（100个9）。看了题目以后，同学们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在他们兴致勃勃的进行运算的时候，我却随口就说出了答案。大家都觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，如果和大家一样一个数一个数的相加，也许还不如你们呢。只是在算几个相同加数的加法时，用一种新的方法计算速度就会很快。这种运算叫乘法，你们想学吗？”这次“比赛”，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，这样就把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生迫切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣，充分调动了他们求知的欲望。 
　　三、在有效的数学实践活动中培养学生解决问题的能力   
　　陶行知先生说过，要解放儿童的头脑、双手、嘴巴、空间和时间，我们就要让学生到课外去，到社会中去，把课堂上学习的的知识扩展延伸，去解决社会实践生活中的问题，体验数学的价值，激发他们爱数学、学数学、用数学的情感。为了在学生学习数学知识的同时，不断增强应用意识，就必须在教学过程中加强数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活中和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如：在学生学完圆柱、圆锥体积之后，有的学生提出：在日常生活中我们见到的一些物体，如剪刀、斧头、破碎的瓷砖。他们是不规则的几何体，怎样才能测出这些物体的体积呢？由此针对学生发现提出的问题，我们组织了开展测量不规则几何体的体积的实践活动。具体要求选择一个不规则的物体（如、小铁棍、石块、瓦片等）。采取怎样的测量方法，你是怎样想到的？把实践过程用数学日记的形式写下来，准备明天在班上交流。各小组在组长的组织下分工、准备、讨论探究、实践操作，用多种方法测出不规则物体的体积。其中一个小组在交流中汇报他们的实践过程和所取得的成果如下：我们测量的物体是小铁棍体积，我们分别用二种不同的方法测出它的体积。1、我们从人在洗澡时，澡盆里时水会溢出来的事实中受到启发：取一个圆柱形杯子，测出它的内直径是5.5厘米，先在杯子内放一定的水，测出水的高度，再把小铁棍放入杯子中，使它完全淹没，水上涨高度的3.5厘米乘以杯子的面积就是小铁棍的体积；2、用胶泥把小铁棍包裹起来，做成一个较大的长方体，量出长方体的长、宽、高，并计算出它的体积。然后取出小铁棍再把胶泥做成一个小长方体，并量出它的长、宽、高，并计算出它的体积，最后用大长方体的体积减去小长方体的积极就是小铁棍的体积。我充分肯定了他们的实验方法很有创意，给予了鼓励，学生受到很大鼓舞。
　　这样，学以致用，运用所学到的数学知识，解决生活中的实际问题，就能实现数学和生活的有效地结合，就能切实地提高学生的生活实践能力和解决实际问题的能力。   
　　四、改变评价机制，教师适当小结，画龙点睛
　　教学中，改变教师点评为主的评价体系，充分调动学生的积极性，采用全班交流评价，教师小结点睛，收到了很好的效果。采用全班交流评价，是自主合作学习流程中极为重要的环节，学生之间的相互展示，交流补充，各抒己见，能促使学生进一步开拓思维，深化对知识的理解，激发创新思维。自主合作学习要形成“组间竞争、组内合作”的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和自我控制能力，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和技能的进步。 
　　在自主合作学习的活动中，教师的讲授也是必不可少的。教师的简要小结，对整个教学活动起画龙点睛的作用。同时，教师要运用教育评价手段对学生进行相应的奖励及批评。教师不仅要注重学习结果的汇报，更要注重对合作过程进行评价。比如，师生可共同评出“最佳交流奖”、“默契搭档奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等。这样使自主合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。另外，教师还要点明学生在合作学习中的不足之处，引起学生的注意，在今后的实践中加以改正。 
　　总之，在小学数学教学活动中培养学生的自主合作学习能力，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让学生学习数学知识成为一种需要，从而自觉的学习，愉快的学习，学以致用，服务于社会生活。