【正文】  摘 要：在激起学生阅读兴趣的同时，要注重方法的指导，注重正面引导，使学生从小养成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的发展，让他们尽情扬帆课外阅读，去浩瀚的知识海洋中遨游。
  关键词：课外阅读：激发兴趣：推荐读物：授予读法
  课外阅读不仅可以扩大学生的智力背景，而且能促进课内学习，使学习变得轻松有效。然而，在具体的实施过程中，却因为种种原因，阅读的质量总是不容乐观。所以，怎样改变阅读现状，引导学生进行积极有效的课外阅读是摆在每一位教师面前的亟待解决的问题。为此，我在教学过程中作了如下探索：
　　一、激发兴趣，由“被动读”变“主动读”。
　　我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，无论做什么事，兴趣都是最大的动力。同样，学生只要有了阅读的兴趣，就能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生对课外阅读的兴趣，使他们饶有兴致地进行课外阅读，快乐轻松地接受自己要学的知识。
　　1、课内课外相结合，由已知求未知。
　　我们不难发现，平时学生对自己熟悉的知识说起来头头是道，而对未知的总表现出不屑与茫然，这符合学生的年龄特征。那么，如何使他们对未知也产生兴趣，进而有探究的积极性呢？这就需要教师为他们架一座桥梁，这座桥就是课内与课外相结合，转未知为已知。课堂是学习的主阵地，课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展。如果让学生明白，他们能运用课堂上学到的知识自主地进行课外阅读，而课外阅读又能丰富他们的知识，促进他们课内的学习，学生肯定是非常乐意进行阅读的。
　　2、开展形式多样的读书活动，感受阅读的生动。
　　学生进行课外阅读，既希望读有所得，又希望所得的收获明显，可以得到老师、家长和同学的认可和赞许，从而满足自己的成就感。针对这一心理特点，教师可以开展一系列的读书活动。比如读书心得交流会，朗诵比赛、讲故事、猜谜语、手抄报评比等，使学生品尝到收获的喜悦，感受到阅读的丰富多彩，进一步激发他们的阅读兴趣。
　　二、推荐读物，由“单一读”变“广泛读”。
　　课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，一些不好的书籍会直接影响学生的身心健康。也有一些学生，因为某些原因，只偏爱一类书籍，使得阅读面狭隘。所以在学生的阅读过程中，教师要不断指导他们进行有选择地读书，并推荐一些适合他们阅读的书籍。这样不但可以保证书的质量，而且扩大了阅读面。
　　1、选择有益于巩固课堂效果的读物。
  （1）依据课文内容，查找相关的背景，作者生平，人物故事等资料。小学语文课本中，有许多名家名篇。教学时，可以补充有关作者的生平，作品，以供学生阅读。如学习了叶圣陶的《荷花》之后，我向学生推荐了他的《爬山虎的脚》、《记金华双龙洞》等文章，既扩大了学生的阅读面，又大大提高了他们学习语文的积极性。
  （2）阅读课文作者所写的其它的相关内容。例如，在教完《林冲棒打洪教头》一文后，我引导学生去读了原著《水浒传》。从中，学生真正了解到了人物性格的特征，故事的情节，主体意蕴等等，从而对作品有了整体的认识，利于更准确地理解课文内容。同时，学生把课内学到的方法延伸到课外阅读中，提高了阅读能力。
  （3）阅读与课文题材、内容、写法相似的文章。在阅读教学中，可适当扩展阅读同一题材，体裁的文章，使学生掌握阅读方法。例如高年级增加了一定量的应用文和科普文，那么，老师就可以向他们推荐一些与他们阅读程度适合的科普读物。
　　2、选择有益于身心发展的读物。
　　教师可以向学生推荐一些文学类、科普类、传记类的书籍，使他们在欣赏这些作品时，能够开拓视野，提高审美能力。
　　但是，教师向学生介绍课外读物，不能一概而论，应该因人而异。我们应坚持有选择地向学生推荐优秀的课外读物，以培养学生阅读的兴趣，扩大学生的阅读量。
　　三、授予读法，由“盲目读”变“自主读”。
　　《语文课程标准》要求：结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。所谓“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此，教给学生阅读方法是阅读指导中最为关键的。
　　小学生需要掌握的读书方法共有三种：精读、略读、浏览。
　　1、精读。引导学生抓住重点词句、重点段落，精心阅读，仔细品味，从作者的篇章结构，思想感情中，体会到学习的方法。在进行这一类阅读时，我要求学生做到“不动笔墨不读书”。
　　2、略读。这类阅读没有必要篇篇精读，章章深研，可以采取这种方法进行指导：“速读——寻找知识点——摘记”。
　　3、浏览。主要针对一些大部头的书籍，例如名著。在指导学生阅读这类书籍时，我告诉他们，要快速地掠视全文，了解大概，了解作者思想。这一类阅读没有过多的要求，比较轻松，而且故事性强，有很大的吸引力。这种浏览性阅读不但可以扩大知识面，而且可以根据需要收集信息。
　　总之，在激起学生阅读兴趣的同时，要注重方法的指导，注重正面引导，使学生从小养成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的发展，让他们尽情扬帆课外阅读，去浩瀚的知识海洋中遨游。