【正文】  摘 要：“知人论世”说是中国传统文学批评的主要方法，其深厚的土壤也滋养着当代语文教学活动。论文拟从语文教学活动尤其是课堂教学的时代背景分析、作者作品简介、文本分析、探究性学习、文本思想感情等几个方面进行梳理与验证，以期指导语文教学活动。
　　关键词:知人论世 语文教学 运用
  《孟子·万章下》：“孟子谓万章曰：‘一乡之善士，斯友一乡之善士；一国之善士，斯友一国之善士；天下之善士，斯友天下之善士。以友天下之善士为未足，又尚论古之人。颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。’”
　　从孟子这段话抽炼出的中国传统文论的精华——“知人论世”说至今仍然占据着文学批评与文学实践中的主要地位。尤其是在中学语文教学中，课堂就是以知人论世贯穿的，比如时代背景分析、作者作品简介、文本分析、探究性学习、文本思想感情等，无不有“知人论世”的影子。本文拟从以下几方面探究“知人论世”说在当代语文教学活动中的运用渗透。
　　一、时代背景分析
　　所有作品都是在一定的社会背景中产生的，没有脱离社会背景的作品。所以，在语文教学活动中，势必要讲到社会时代背景。不了解历史，不了解社会，就不了解作品思想。例如欣赏李白、杜甫的诗歌，如果不了解大唐盛世、安史之乱的社会背景，怎能理解那种文化包容下的豪放不羁与社会动荡下的忧国忧民？欣赏惠特曼诗歌，如果不了解美国的南北战争，怎能理解《草叶集》中的自由光辉？作品所产生的时代背景不同，作品的思想就不同。从一定程度上讲，时代或者社会决定作品。至少，反映时代或者社会的作品是大量存在的。这就更需要在语文教学活动中去挖掘作品的时代气息与社会背景。
　　二、作者作品简介
　　如果说社会时代背景分析是在“论世”的话，那么作者作品简介就是在“知人”。语文教学，不仅要教文本本体，还要关注历史、人文。“知人”就是在关注人。所谓以人为本，就是不能脱离人去认识和改造世界。一般说来语文教学中作者的生卒年、身份地位、主要成就等，能给学生一个大致的印象，有助于对文本的理解。在语文教学中当然更要关注作品。作品简介就是比较全方位地给学生介绍作者的主要著述以及文学文化成就，这样有助于学生将文本置于作者的人生中去理解。小到作者某日的灵感，大到作者某时段的心境，都会对作品产生深刻的影响。比如李清照南渡前后的作品，风格明显不同。这是在时代背景下的个人遭遇所致。所以，作者简介至为重要。再如对于苏轼作品的理解，既可以从全才的角度对其作品进行介绍，又可以从个人坎坷辗转的经历角度对其本人进行评价。这对学生全方位、多层次地理解苏轼及其作品是很有帮助的。
　　三、文本分析
　　文本分析不能脱离“知人论世”。目前高中语文教材尤其是选修教材，大部分都是节选内容，这就更需要教学活动中从整体上去关注文本中的情节等。比如《中国小说欣赏》，教材所选的小说都是节选，因此学生学习比较费劲。原因是学生不了解小说文本整体内容，这就需要教师在讲解过程中渗透时代背景、作品其他章节内容等。“知人论世”说为我们讲解小说提供了一条有效的途径。比如，在讲解历史与英雄、人情与世态两单元时，完全可以对历史人物和时代背景做出评价。这样的节选，与其说学习了文本，不如说通过文本认识了历史事实、人情百态。衍生不见得不好，生成也是语文教学所倡导的，关键是要立足于学生认知能力的提高，即“知人论世”能力的提高。
　　四、合作探究学习
　　新课改之后，对于合作探究学习更加重视。学生的兴趣点往往在“人”与“世”上，而不在教材所呈现的文本中。这为教学活动的开展提供了机会。既然学生的兴趣点在想“知人”与想“论世”上，教师何不成人之美？完全可以就作者（经历、家庭、成就等）、背景（文化、政治、经济、语言等）展开合作探究学习，达到资源共享、开拓创新的目的。比如我们从杜甫的诗歌中，完全可以探知当时社会背景的信息，这些信息综合起来就是“诗史”。既完成了语文本体教学目标，又发展了学生的合作探究能力，何乐而不为呢？
　　最后，谈谈语文教学活动中的最后一个环节，即文本主旨。其实，文本主旨教学渗透在语文教学活动的各个环节。所有的语文本体教学活动，都要着眼于文本主旨。至于过程与方法、情感态度与价值观是所有科目要共同完成的教学目标。所以，分析语文特有的文本主旨就显得格外重要了，“只此一家，别无分号”。那么，文本主旨分析依靠“人”与“世”的程度到底有多高呢？我们说，中心思想或者主旨应该完全存在于“人”与“世”中，只要“知人论述”深刻、广泛，就可以分析出文本主旨。比如在教授实用类文本阅读教材《中外传记作品选读》时，就应该从整体主旨入手，将大量的文本内容通过“人”、“世”串联起来，既解决了文本内容驳杂的问题，又将“知人论世”作为线索来穿插内容，一举两得。
　　“知人论世”说无论是自觉不自觉地去运用，在语文教学活动中都发挥着很大作用。我们现在倡导真语文教学，所谓真，如果体现在语文本体教学上，首先应该是“真人”与“真世”吧。“知人论世”说不仅体现了教学的三维目标，同时发展了学生的语文素养。文学批评中的“知人论世”说发挥着重要作用，语文教学活动中的“知人论世”说也必将发挥其特有的作用。