【正文】  摘 要：语文教学中课堂导入语的设计是语文教学中一个相当重要的部分，俗话说“良好的开始是成功的一半”，导入语的设计是一堂精彩语文课的成功之门。本文介绍几种课堂导入语的方法。
  关键词：画面 故事 情境
  著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。那么如何让学生对语文学科感兴趣，从而乐意学呢？我认为课堂的导入很重要，下面谈谈中学语文课堂的导入方式。
　　一、画面导入式 
　　如在教《湖心亭看雪》一文时，我设计的导语是：鹅毛般的雪花夹在雪沫中飞舞着，像烟一样轻，像银一样白，飘飘摇摇，纷纷扬扬，从天空中飘下来，然后慢慢地躺在湿润的大地上，四周一片纯白，安谧寂静，美极了。接着播放歌曲《我像雪花天上来》，悠扬的旋律，唯美的画面，激起了学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。
　　二、故事导入式 
　　在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文时，我先讲关于齐威王的故事：战国时候，齐威王继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此以后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 
　　根据教学内容的特点和需要，用故事导入课堂，可以增加教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，可以让学生轻松愉快，思维活跃地投入课堂学习之中。
  三、疑问导入式 
　　如教学《为人民服务》一文时，我这样设计导语：同学们，你们还记得建国六十周年国庆大典的盛况吗？胡锦涛主席亲切慰问：“同志们辛苦了！”战士们齐声高呼：“为人民服务！”那铿锵雄壮的话语，至今还回荡在耳畔。那么，为什么要为人民服务？怎样为人民服务呢？ 
　　这种疑问导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。 
　　四、悬念导入式 
　　设置悬念可以使人萌发出期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。用设置悬念的方法导入课文，可以有效地将学生的注意力吸引到既定的教学内容和教学目标上，给教学过程增添活力。设置疑障，造成悬念，可增强他们的求知欲，激发思维兴致，同时对学生的学习起着一定的指导作用。 
  五、实物演示导入法： 
　　实物能加强教学的直观性和形象性，新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。在上冰心的诗歌《纸船—寄母亲》一文前，我向学生当场演示了叠纸船的过程，之后，我提问到：“同学们，这虽然是一只易破的纸船，但它却曾经承载过一位游子对母亲的深切的思念，她就是我国著名女作家冰心。今天，让我们随作者一同漂洋过海，一起来感受作者的赤子情怀。”
　　六、情境导入式 
　　情景导入法要求将作者所建立的文本世界中的主要情感在开课之初就让读者迅速地感悟并产生共鸣。如在教授老舍的《我的母亲》一文时，播放阎维文演唱的《母亲》，学生可以很快地进入情境，感悟母爱，效果很好。
　　七、回顾导入式 
　　在教学《钦差大臣》一文时，先让学生回顾有关戏剧的知识（分类、要素、基本特点等），再用这些知识学习新课。这种导入方式可以把新旧知识联系起来，达到温故而知新的目的。 
　　八、谜语、诗词导入式 
　　在教学《石榴》一文时，先说谜语：“黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝；只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。”学生猜谜的过程中，兴趣高涨，这样很容易进入情境。 
　　九、背景导入式 
　　如教学《二泉映月》时，多媒体播放坐在“天下第二泉”旁的阿炳塑像的图片，同时在《二泉映月》的悠扬音乐里介绍阿炳坎坷的一生，从而引入对课文的学习。这样既能帮助学生理解课题的含义，又能深化学生对人物的认识。 
  十、直接导入法
　　直接导入法是指单刀直入、开门见山的导入方法。一上课，教师就围绕课文板书课题导入，引发学生积极思考。这种导入方式是教师最常用的一种，简洁明了，能使教学很快进入正题，但比较平淡，缺少激发因素，不利于调动学生的积极性。
　　直接导入的课文一般都是自读课文，先让学生在课下预习之后，第二天直接讲授。《口技》这篇课文的讲授采用的就是直接导入法，提前告知学生预习好，上课的时候直接让学生赛读，看哪个同学读得流畅、模仿得形象，这样学生们一下子有了学习的兴趣这节课的效果自然会好些。
  十一、诗文警句导入法
  在我国文学园地中，诗词警句语言精练，内涵丰富，表现力强，有深刻的哲理，对于学生的学习不无启迪，可为我们导入新课提借丰富的材料。同时还可以横向拓宽学生的知识面，激发思古幽情，创造出相当的课堂氛围，这种导入方法俗称诗文警句导入法。
　　在学习《爱莲说》的时候，本人以诗文导入新课的学习，就收到了很好的教学和学习效果。导入语是这样的：“荷花也称莲花，历来诗人和画家将其作为入诗、入画的题材。比如说李白的‘涉江弄秋水，爱此荷花鲜’，比如说白居易的‘冷碧新秋水，残荷半破莲。从来寥落意，不似此池边’，比如杨万里的‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。’而宋代的哲学家周敦颐在做官期间，曾亲率部下开挖了一块四十余宽的池塘种莲花。他凭栏放目，触景生情，写下了传世名篇《爱莲说》，这也就是我们今天要学习的课文。”
　　这样的导入无疑在学习课文之前使学生接受到美的熏陶，也和这篇课文所要抒发的感情有了内在的关联。
　　总而言之，导入语是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起一座沟通的桥梁，可使语文课在最初四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高师生的教学效率。导语形式多种多样，不拘一格，但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须结合教材实际和学生实际，必须遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。
  参考文献:
  [1]周建姿 奏好课堂教学的第一音——谈语文教学课堂导语设计[J],南平师专学报,2006,(1):75[2].
  [2]钱书新论语文课堂教学中的导入艺术[J],成都教育学院学报,2005,(4).
  [3]许书明 语文课堂教学导入的艺术[J],青岛教育学院学报,2000,(4).