【正文】  备课组是提高教育教学质量的生命线，只有抓好备课组建设，教学常规的落实才会真正落到实处。鉴于此，我们备课组在教研教学实践中进行了探索、总结。下面，本人粗浅地谈谈我们组在实际工作中的一些具体做法。
　　一、抓实集体备课，深研用活教材
  “水本无华,相荡乃至涟漪;石本无火,相击而生灵光”。课堂的生机与活力就在于促进学生个性健康发展。备课到底应该备什么？实践中，我们主要做到了以下几点。
　　首先是抓好备课环节。在认真钻研教材的前提下，先进行集体备课，每人都充分利用中考资料和网络资源，对单元、章、节、课时的目标和要求，突破和考点渗透等，教学过程的组织和教法、学法的选择，课后作业、练习或单元检测题的筛选等进行重点研讨：。其次是最重要的备学生环节。每位老师在学习本节课前，都要充分思考学生有哪些知识基础、学生会提出什么问题、探究会遇到哪些困难……他会把本节课的知识与哪些相联系等一系列问题。
　　二、加强组内研讨，提高教学质量。
　　教研活动中本着“求真、求实、求是”的教学宗旨，拟定了 “面向全体、因材施教、减轻负担”的教学目标。组内开展了丰富多彩的教学实践活动，努力寻求最佳教学方法，提高课堂教学效益。加强备课组内听课、评课、议课，将其常态化，以便及时发现教学中的问题所在，及时补偿。
　　三、落实分层教学，实施分层作业
  1.根据学生的不同情况分层教学
　　分层教学是改变过去“一刀切”的做法，对学困生采用低起点，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许学困生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到新课标的要求；对优秀生则允许他们超新课标，超进度学习。力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区”，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。灵活运用知识，培养探究和创造能力。
  如以“一元一次不等式”为例，可制定以下目标：
  （1）会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示其
　　（2） 进一步熟练掌握一元一次不等式的解法；
　　（3） 利用一元一次不等式解决简单的实际问题
　　（4） 通过分析实际问题中的不等关系，培养分析和建立不等式模型的能力。
　　再如“一元一次不等式和一次函数”一节中可制定以下目标：
　　（1）掌握一元一次不等式与一次函数的关系，会运用不等式解决函数有关问题。
　　（2）通过具体问题初步体会一次函数的变化规律与一元一次不等式解集的联系。
　　（3）感知不等式、函数、方程的不同作用与内在联系，并渗透“数形结合”思想。
　　（4）能利用数学知识去解决问题的能力.
　　这里（1）、（2）是基层目标，（1）（2）（3）是中层目标，（1）（2）（3）（4）是高层目标。这样课堂教学目标细化到层，避免以往教师在制定目标时存在随意性、模糊性和单一性的弊端，强化了针对性、具体性，使教学目标得以具体化。
　　2.实施分层作业，追求课下高效。
  （1）有效的利用课外作业和学情检测，能很好的培养学生的自学能力，使课堂得以延伸，最大化地提高课堂效能。课外作业也应分类次，一般可分为必做题和选做题。
  如图，点C是AB上一点，△ACD
和△BCE都是等边三角形，AE，BD交
于F点，AE交CD于G，BD交CE于
H。
  较低层次的学生：判断BD和
AE大小关系，并说明理由。中等层次的学生：请找出图中的所有全等三角形，并说明理由。较高层次的学生：请写出一个结论，并证明这个结论。
评析：通过设计三个层次的目标，使各类学生都有所学、有所得，有效缩小了学生间的差距，促使学生的整体优化。
  （2）实行活页作业层次化。题型设置要求灵活多样，注重对数学基础知识的训练，选择、填空、简答、计算等都可以设置；适当控制作业量；难度降低，保证80%学生能做完，60%学生能全对；优点是：便于课堂即时训练、收发方便，反馈快捷，学生不再抄写原题，省时减负，有效落实了分层当堂达标的目的。
　　四、搞好综合复习，思辨导引课堂。
　　大家知道，学生学得扎不扎实，会不会灵活综合运用，光靠单元检测还不能全面检测，还需进行综合训练检测。这就需要留出较充足的时间复习巩固。在进行综合复习时，我们组采取了以下下几点措施：
　　1.备好学生，设计复习学案
　　我们可以设计基础题考察学生对知识和技能的掌握情况，根据存在的不足，再进行重点复习。设计复习学案，经过反复斟酌和审阅，使复习学案成为精品。
　　2.依标靠本，思辨导引课堂。
  确定复习重点可从以下几方面考
虑:一是根据教材和课标的提出的四
层次基本要求：了解、理解、掌握和综
合运用，这是复习重点的依据和标准。
二是熟识每一个知识点在初中数学教材中的地位、作用。三是熟悉近年来试题类型，以及考试改革的方向。例如：（2013临沂）如图，抛物线经过A（-1，0），B（5，0），C（0，-■）三点．（1）求抛物线的解析式；（2）在抛物线的对称轴上有一点P，使PA+PC的值最小，求点P的坐标；（3）点M为x轴上一动点，在抛物线上是否存在一点N，使以A，C，M，N四点构成的四边形为平行四边形？若存在，求点N的坐标；若不存在，请说明理由．
　 【变式一】将第（3）题“点M为x轴上一动点”改为“点M为抛物线对称轴的右侧x轴上一动点”。
　 【变式二】其他条件不变，将第（3）题改为“抛物线的对称轴上是否存在一点P，使△ACP是等腰三角形，若存在，求点P的坐标；若不存在，请说明理由．”
　 【变式三】其他条件不变，将第（3）题改为“BC下方的抛物线上是否存在一点P，使△PBC的面积最大，若存在，求点P的坐标；若不存在，请说明理由．
　　通过典型例题的探究，掌握解题技巧，了解命题方向或规律，发挥了备课组在教学阵地上的战斗堡垒作用，促进教学质量的提升！