【正文】  摘 要：《初中数学新课程标准》的实施，强调在教学活动中，要将学生放在主体地位，让他们真正成为学习的主人，义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。新课程理念是指导我们数学教学的重要支撑。那么，在新课程理念下，我们的教学模式必将迎来一次大的改革，结合本县“‘五环四互’学案导学教学模式，构建高效课堂”的新课改活动，本人就参加课改工作以来对新课改“五环四互”教学模式谈谈自己的看法。
  关键词:五环四互 教学模式   高效课堂 学生 主体
  我是来自于最基层的一位数学教师，也是一位九年级的班主任，更是一位“‘五环四互’学案导学教学模式，构建高效课堂”新课改的一位践行者。作为新课改的实施者，与其分享成功经验，不如道道实际工作中的收获、喜悦、困惑和彷徨。
  一、我所理解的“‘五环四互’教学模式高效课堂构建”，“五环四互”只是一种教学模式，而其核心和终极目标是课堂的高效。所谓课堂高效，就是要让每个学生对学科有兴趣，积极参与到课堂活动之中，通过课堂教学，促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。着重提高学生获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生逻辑思维的能力。特别是数学学科教学目标已由原来的“两基”、“三维”提升至现在的“四基”。
　　二、不管什么改革，都要求实践者要有触及灵魂的理念更新，思想观念不转变，谈什么都是一纸空文。新课改，对教师就提出了更高的要求，在我近两年的“‘五环四互’学案导学高效课堂的构建”教学实践之中，我深知我们教师要做的有很多，我个人认为自己做到了以下几点：
  1、在拿到“五环四互”导学案以后，进行了二次备课，力争达到两个目的：（1）适合于本班学生和学习实际情况，达到导学案的最优化；（2）是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，变学案为导案，将导学案真正个性化。 
  2、用“五环四互导学案”进行课堂教学时，努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。上课时，让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现的学习目标，根据导学案上的学法指导让学生先自己去预习、思考，去努力完成学习目标。课堂教学时勤于巡视指导，对学生有争议的答案多倾听学生自己的解释，热心于他们的讨论和交流，并熟记于心，在精讲时全面解决。这两个自主学习的环节可占课堂教学多半时间。在这个过程发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，力争做到在引导时有的放矢，切中要害。学生在课堂上出现的问题，教师要精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，共同归纳，尽量让学生自主总结。对于难度较大的问题，抓住关键，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，让学生在指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。  
  3、突出一个“互”字。常言说得好“三人行，必有我师焉”，“亲其师，信其道”只要学生喜欢你教的学科，亲近你这个老师，那你的教学就成功了一半。教师要注重激发学生学习兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有利于学生变“苦学”为“乐学”。教师要注意指导学生互相探究和帮助法，让学生相互之间去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，更要导学，提高学生的知识运用和知识创新能力。 
  4、强化一个“研”字。教师研究的对象既有教材，更应是学生。注重课堂预设和课堂生成，一定处理好预设与生成的关系，因为不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题,促进课堂教学效益的不断提高和发展。 
  5、用“五环四互导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长，使学生的思维由课内延伸到课外。 
　　三、在“五环四互”教学模式的导学案使用中，我们绝不能忽略课堂和学习的主体：学生。他们如何使用好导学案呢？我就要求本班学生做到：
　　1、自学互助。课前必须按要求去自主学习，保证课上能充分的互动。这就必须得有时间保障，我们学校今下期就要求守自习的教师不允许长时间讲解，给学生留够充足的时间进行自主的预习和巩固练习。通过半期的实践，取得较为满意的效果。
　　2、展示互导。课上互学、高效利用。学生课堂上交流、展示、点评和知识生成都不要离开导学案；课堂引导、点拨更不要脱离导学案；、
　　3、质疑互究。学习中疑问的产生是随时的，有可能这个解决了，下一个又来了，我们就要将导学案上的知识再加工和补充。知识疑点的存在和释疑，更离不开导学案。
　　4、检测互评。导学案检查评阅一定要及时、到位、全面，这当中不要离开学生的参与，更不能全然让学生一手操办。
　 5、总结提升。课内、课下必须依据教师点拨和课堂互动成果修订导学案，要在导学案的空白处作相应补充和完善，巩固新知，并学以致用。每隔一段时间，学生要将“导学案”进行归类整理，装订成册，这也是一种提高。
　　四、新课改的目标是充分发挥学生的民主，积极调动学生的主观能动性，学案导学的教学新模式就让班级的小组建设显得尤其重要，作为班主任的我义不容辞。
  1、学生是课堂的主人，当然也是学校的主人。为配合高效课堂的构建，真正让学生成为学校和班级的主人，从上期起我校就成立了学生自主管理委员会，将学生的学习、生活和成长与学校的发展有机地结合，让学生参与到学校的一切事务管理之中，既是对他们的终生发展负责，更是对学案导学高效课堂的构建是一个有力的补充。各班的自主管理委员会与学校自主管理委员会形成一个有机整体，让学生在民主的环境下自由生活，才让他们能成为学习的主人变成可能。
  2、在班级小组建设中，我们学校注重两个方面的整合：一是学习氛围与班级文化的整合；全校各班均给自己的班级起了班名（组名），制定班规、班训，班级（小组）口号，像我们班还设计了班徽，可制班旗。这样就让学生有一种归宿感和责任心，让优美的环境也能潜移默化的育人。二是注重学生良好学习习惯与好的日常行为规范的整合；不一味强调为小组建设而建设，比如：小组内组长较多，每人分管一块：行政组长、学习组长、纪律组长、清洁组长、劳动组长、其他组长等等，把同学们的学习和生活的方方面面都纳入在小组建设和活动之中，既让他们有事可做，又让他们有参与的快乐和存在的喜悦。
　　3、规范学生的学习行为，着手于细节，放眼于长远。上期开学，我校专门进行了为期一周的全校学生入学教育，具体内容除了各种行为规范外，其中一项最重要的内容就是各班的小组规范建设和学生学习常规的强化训练，严格要求学生做好课堂常规，细至站姿，小组讨论形式，发言面朝哪里，语气语调，爬黑板的时间，桌凳摆放和书籍的整理。让学生深知没有好习惯，做什么都一事无成。
　　4、充分相信学生，放手让学生去做，多给他们时间，当老师也应该学会放下。学生既是学习的主人，更是班级的主人，我历来比较注重学生自主能力的培养和综合素质的提高，班级很多事务均让学生去做，这当中只要把握住他们的目的、方法和过程就行，不一定要什么结果，某些时候学生可能处理一些事情比我们更合适，因为他们就在其中。在小组交流、展示和点评中一定要给足时间，学会倾听和正确对待学生的自评和互评意见，多听听他们的道理，很多时候都会有意想不到的收获和不一样的惊喜。这是小组建设中我认为最值得重视的。
　　2013年3月，新课改的启动，正值我们七年级下期，这是挑战，更是一种机遇，今年6月，我们即将初中毕业，在新课改中，到目前为止，我认为学生是最大受益者：现在我所在班不管哪一科，课堂活动学生的参与度达100%，每个人学习积极性都很高，都乐于学习，人人都能积极主动地交流、展示、点评，班级学业检测长时间居全县前几位，更重要的是每位同学学得很轻松、愉快，教师教的顺心惬意。有老师说：15级2班上课，老师跟学生像是在摆龙门阵，我想：这可能就是新课改要达到的境界吧！
  参考文献:
  1《初中数学新课程标准》（2011年）
  2、《蓬溪县“五环四互”教学模式实施方案》（2015年）
  注：[1]“五环四互”是蓬溪县教体局在2013年学案导学教学模式基础上的升级，它包括“自学互助”、“展示互导”、“质疑互究”、“检测互评”和“总结提升”五个环节，凸显四个“互”字。