【正文】  摘 要：初高中衔接期是高中化学学习中一个非常重要的关键期,也是在高一教学中常出现问题的时期。新课程背景下高中化学教学发生了根本性的变化，是造成这一问题的根本原因当前，高中化学新课程已在全国多个实验区启动，面对相对滞后的初中化学课程改革，应有效地做好初高中化学衔接教学，提高化学教学质量。教师必须做好化学新课程初高中化学教学的有效衔接，具体地应做好教材知识内容的衔接、学生学习方法的衔接、学生学习心理的衔接。 
  关键词：化学　知识　衔接　重要性
  随着义务教育初中化学课程改革的推进，初高中教学衔接问题成为教师关注和议论的热点。不少高中教师反映升入高中学习的使用课改实验教科书的初中毕业生化学基础知识和基本技能掌握不好，与高中化学课程学习的知识要求差距较大，高中化学教学十分困难。高一学生也反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，学习兴趣降低。本文结合笔者在教学中的实践，谈谈对在新课程背景下初、高中化学教学有效衔接的一些思考。 
　　一、对比初、高中化学教学及目的的差别 
　　通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识包括基本概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。当学生从学习初中化学这样的通俗易懂、难度小且大多是通过死记硬背就可以明白的基本概念、简单的物质性质和简单的反应，到高中化学中研究基本理论、物质结构及其变化规律，很难适应这种转变。目前的初高中化学教材都做了不同程度的调整本意是降低难度，初中化学降低幅度较大，高中化学的难度却一直难以下降，通过笔者对新课标高中化学教材的研读，发现高中化学难度和容量不仅没有下降，反而加入一部分大学知识这样初高中化学教材的“台阶”就更加高了。　
  二、重视初、高中教材知识的衔接
  （一）九年级教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容
　　1、元素在自然界中的存在形式 
　　2、同素异形体 
  3、碱性氧化物，酸性氧化物的定义
  4、出现有碳酸氢钠、碳酸氢钙却没有酸式盐的概念及性质
　　此部分内容集中在高一年教材，在授课这些内容时，应注意加以补充，以免学生出现知识的空白点。 
　　（二）高一时需对初中某些知识加深、完善 
　 1、氧化—还原反应。初中知识从得、失氧观点简单的介绍有关氧化—还原反应、高一年则从化合价、升降，电子转移(得失或偏移)即从本质上来介绍氧化—还原及应及氧化—还原反应方程式的配平，在高中化学氧化反应的概念经历了一个由浅入深，由现象到本质的发展过程。 
　　2、结构理论的初步知识 
　　（１）九年级只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年级介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1-18号元素的原子结构示意图。 
　　（2）九年级只列举有关“离子化合物”和“共和化合物”的简单例子，高一则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原子晶体的概念结构特征和物理性质等。由上可知高一年级教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。 
　　3、有关化学计算内容及方法的承继 
　　（1）有关溶解度的计算。初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变、溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型，也是高考中常见的考点，在高一年级时要适当补充。　　
  （2）“量差”法的应用。此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高一年级要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。 
　　4、实验室制取常见气体 
　　初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置内容。高一年级要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从反应原理、反应装置、收集事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。 
　　三、加强学法指导是搞好初、高中衔接教学的有力保证 
　　（一）开设学法指导课 
　　即可以在上高中化学课伊始，结合讲解初高中化学的区别：如知识的总量增加，知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高；介绍学习高中化学应采用的正确方法：如重视实验，抓好课前的预习与课后的复习，及时进行各种知识技能的总结归纳，要用理解记忆法识记知识，等等。 
　　（二）学法指导要与建立学习常规结合起来 
　　学法指导的目的是使学生快速适应高中化学的学习要求，在“欲学”的基础上做到“会学”，进而达到“学会”。因此，学法指导应渗透于学生的学习活动之中，与优化主要的学习环节和建立学习常规相结合。 
　　要从高一第一堂化学课起，就建立和坚持必要的学习常规，如课前做好预习，记好预习笔记，答好预习思考题；上课做听课笔记；课后做学习小结；按时独立完成作业；等等。 
　　总之，初高中化学的教学衔接问题，化学启蒙教育向化学科学基础教育的过渡是客观存在的。我们要想尽一切办法搞好初高中化学教学衔接，综合运用各种科学方法使高一学生尽快适应高中化学学习，为将来奠定坚实的化学学习基础。