【正文】  摘 要：新课改以来，语文课堂教学大有百花齐放的势头，给人一种“乱花渐欲迷人眼”、雾里看花的感觉，其结果是荒疏了基本功的训练。我认为，要想使语文教学收到实效，就必须要摒弃那些花里胡哨的东西和空洞玄虚的说教，让语文课堂返璞归真，扎扎实实。
　　关键词：语文课堂 平淡 简约  返璞归真 扎扎实实
　　新课改以来，语文课堂教学大有百花齐放的势头，给人一种“乱花渐欲迷人眼”、雾里看花的感觉。我认为：一堂富有实效的语文课应当具备真实、常态、高效的特点，应该摒弃那些花里胡哨的东西和空洞玄虚的说教。杨再隋教授说：语文课就是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听说读写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课，说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。明白了语文课的内涵和真谛，我想我们就可以掠去表面的浮华，抛开不必要的喧嚣，减少支离破碎的分析，让语文课堂返璞归真，扎扎实实，确实收到实效。通过这些年来的小学语文教学实践，我总结了让语文课返璞归真的策略，可以从以下几方面入手。
　　一、自然平淡，明理动情
　　现在很多的语文老师，为了强调所谓的“实践性”和“经历过程”，让学生亲自动手实践，尽然把语文课上成了科学课、生物课，弄得花样辈出，热闹不凡，让人眼花缭乱，但其结果却是“草盛豆苗稀”，收获平平。小学语文是为了培养学生听说读写的能力，字词句篇的基本功训练是重点，如果尽搞那些“花拳绣腿”，而忽略了基本功的训练，那真可谓是“捡了芝麻，丢了西瓜”。
　　庄子曰：大道至简，大言希声。平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味，是本色语文、本体语文、本真语文。平淡为真，平淡中见真情。返于自然，归于纯净。教师持这种心态，就会心平气和，用真心与文本、与学生进行平等对话，用真情和作者及学生进行真诚交流。所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
　　平淡才能真实、实在，过程的真实、实在比故弄玄虚的“做戏”更重要。很多次公开课上，没有达到那种热热闹闹，顺顺利利的效果。很多时候会出现老师们最怕的所谓学生不配合的情况，然后在我的引导下，逐渐峰回路转、柳暗花明。课后总是有人善意地责备我：为什么不事先渗透渗透呢? 那样更能显示出你的水平。我没有反驳这样的观点，但我始终坚持自己的做法，因为我知道，没有什么比让学生经历学习过程更可贵，没有什么比培养学生自主读书和探究的能力更重要。所以我喜欢这种略带困难和风险的平淡与真实。
　　平淡致静，教师心静如水，学生雅静无声，不讲奢靡，不求浮华。师生之间，师生和文本之间有心灵的絮语，有自然的默契，有随机的暗示，有会心的微笑。这就是潜移默化，也就是“不言之教”。
  二、除去伪装，简约是精
　　小学生擅长于形象思维、不擅长于抽象思维是客观事实，利用多媒体、电子白板展示课文情境是必要的。但目前有些课，尤其是公开课，容量太大，节奏太快，课件用得太多太滥。教师连珠炮式地讲解，手忙脚乱地演示，学生急匆匆地对答，扫描式地观看，没有回旋的余地，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。如此，知识如何能内化? 技能如何能熟练?鉴于此，语文课要“消肿”、“减肥”、“瘦身”，化繁为简，削枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线。
　　语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。学生在现实生活中已经见过或经历过的情境，就不要再用课件进行演示；类似的已经演示过的情境就不必再进行重复演示。把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，需要教师具备很高的教学素养。
　　阅读教学的目的是要让学生受到美的熏陶、理的启迪，是要让学生在“自读自悟”中学会分析与鉴赏。阅读教学要避免“灌输式”，不能把什么都“暴露”给学生，要学会“留一手”，要让学生在阅读中“识、忆、思、悟”，只有这样才能真正提高学生的阅读能力。
  三、扎扎实实，追求本真
  语文学科是基础工具性学科，母语是民族之魂，国家之根，智慧之泉，创新之源。从小打好学习母语的基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要 的就是奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位、不落实，难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子、篇章知识、标点符号知识更是一带而过。然而细节决定成败，细节体现扎实，我想大家可能看过这样的案例：著名特级教师袁容在执教《少年闰土》时，提问“秕谷”一词的意思，学生课前查了字典，回答说：秕谷就是干瘪的谷子。按照常理对这个词的理解应到此为止了，可是袁老师又问：能不能说“秕枣”啊? 学生说不能，老师笑问为什么，学生说这个字是“禾”部，用来形容谷子的。一个“秕”字，使学生增长了多少见识啊! 这就是扎实。
　　“字词句”是小学语文的基本功，在“字词句”教学方面，“解析式”或“灌输式”教学是必要的。在教学中要将“解析式”、“自学式”、“情景式”、“互动式”“表演式”等各种教学方法灵活应用，才能实现优质高效。语文是基础性和工具性的学科，从小打好学习母语的基础，对于学生的终身发展十分重要。而小学语文又是基础的基础，因此我们在教学中应该一步一个脚印，扎扎实实地训练，才能取得真经、修成正果。
　　四、轻轻松松，感受快乐
　　当前语文教学，师生都感到负担重。为何老师负担重、不轻松、不开心？这里有教育体制的制约，也有学校自身的问题，究其原因是考试制度的羁绊。就语文教学而言，要求太高，任务太多，挤得满满的，填得死死的，作业多多的，哪有自由活动的时间和空间？就一堂课而言，也是铺天盖地，倾盆大雨，教师气喘吁吁地牵着学生走，学生匆匆忙忙地跟着教师跑。我认为，为了轻轻松松、开开心心地学习，首先要营造民主、和谐、宽松的教学气氛，在自主阅读时要充分发挥学生的主体性，让学生无拘无束地放言高论，尽情表露他们的喜、怒、哀、乐，毫无顾忌地表达他们独特的感悟、独特的理解和独特的体验。在教学方法上，要多元教学法良性互动，张弛有度，让学生既能学到知识，又能感受快乐。
　　教师要善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难问题的思路，引导学生以开放的心态，完成一种思路到另一种思路的转换，学生学得很轻松，教师教得自如。在我看来，语文课的最高境界是两个字——本真。让语文还原本色，复归本位，返璞归真，扎扎实实，与时俱进!